Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
центр развития ребёнка - детский сад №20 "Кристаллик" г.Ессентуки

Лучкина Светлана Ивановна

Лучкина Светлана Ивановна

Младшей группы

Существует множество простых игр, обучающих держать канцелярские принадлежности правильно. Разберем самые распространенные из них:
• «Кладем ручку спать». Сначала родитель показывает игру на своем примере. Средний пальчик – это воображаемая кровать. Верхняя фаланга указательного пальца служит подушкой. Ее кладут под верхнюю часть ручки, которую затем укрывают покрывалом, используя большой палец. Пусть малыш попробует писать ручкой или карандашом простые фигуры. Если не получилось, переходите к другому упражнению.
• «Играем с салфеткой». Пригодится бумажная салфетка. Ее необходимо разрезать на две части, чтобы было удобней. Удерживаем салфетку между ладонью, мизинчиком и безымянным пальцем. Ребенок держит в пальчиках карандаш так, чтобы и он остался в ладони, и салфетка. Пока она находится между пальцами, малыш будет точно удерживать предмет. Повторяйте упражнение с карандашом чаще, чтобы ребенок запомнил положение руки.
• «Рисуем мелом». Мелки – простой и понятный инструмент, с помощью которого малыш учится рисовать. Чтобы сделать эти занятия полезными, просто поломайте один брусок на небольшие куски (длиною не более 3 сантиметров). Короткий мел тяжелее удерживать всей ладонью. Автоматически малыш схватит его тремя пальцами. Позже это научит его держать ручку в нужном положении.
• «Дартс». Метание дротиков также можно обернуть в полезную забаву. Когда малыш берет дротик, его пальцы принимают то же положение, что и при рисовании. Поменяйте дротик на письменный предмет. Пусть ребенок постепенно опустит карандаш к игровому полю – бумаге.
• «Точка на пальце». Упражнение не игровое, но оно максимально простое, поэтому, если перечисленные выше способы не обучили ребенка правильному письму, можете смело использовать этот. Просто нарисуйте на пальце небольшую, но яркую точку. Расскажите ученику, что размещая в своей руке карандаш (ручку), нужно укладывать его именно на отмеченное место. Подобную пометку можно нарисовать и на ручке. Скажите, что палец не должен съезжать за пометку.

Актуальность проекта:

Чем полезно детское экспериментирование? Поисково-познавательная деятельность открывает для ребенка новый мир, полный загадок и чудес. У детей углубляются знания о природе – живой и неживой, они расширяют свой кругозор, учатся размышлять, наблюдать, анализировать и делать выводы. У детей появляется контакт с предметами, что позволяет понять их качества и свойства. И, конечно, детское экспериментирование позволяет ребятам чувствовать, что они самостоятельно открыли какое-то явление, и это влияет на их самооценку.

Цель проекта:

Развитие интереса детей к поисково-экспериментальной деятельности.

Задачи проекта:

Формировать у детей дошкольного возраста диалектическое мышление, то есть способности видеть многообразие мира в системе взаимосвязей и взаимозависимостей.
Развивать наблюдательность, мышление, память, умение анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, обогащать словарный запас детей, развивать речь.
Развивать эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру.
Воспитывать интерес детей к экспериментальной деятельности;
Воспитывать такие качества как желание помочь другим, умение договариваться друг с другом для решения общих задач.

Правила проведения экспериментов:

1.Установить цель эксперимента: для чего мы проводим опыт.

2.Подобрать все необходимые материалы для проведения опыта.

3.Установить план исследования.

4.Уточнить правила безопасности жизнедеятельности в ходе осуществления экспериментов.

5.Распределить детей на подгруппы.

6.Провести анализ и обобщение полученных детьми результатов экспериментирования.

7.Результаты эксперимента отобразить в один из проектов развивающей среды.

Проведение экспериментов с дошкольниками должно стать нормой жизни. Их надо рассматривать не как развлечения, а как путь ознакомления детей с окружающим миром. Эксперименты позволяют объединить все виды деятельности и все стороны воспитания, развивают наблюдательность и пытливость ума, стремление познания мира, умение изобретать, работать в коллективе, использовать не стандартные решения в трудных ситуациях, позволяют создавать творческую личность.

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

1 этап – подготовительный.

Изучить и проанализировать методическую литературу по теме

Составление планирования опытно- экспериментальной деятельности

Подбор основного оборудования и материала для оснащения центра экспериментальной деятельности.

2 этап – основной.

Внедрение в воспитательно – образовательный процесс опытно- экспериментальной деятельности. Перспективный план.

3 этап – заключительный.

Определить эффективность проведенной работы

Провести анализ полученных результатов.

Сроки проведения:

Июнь – июль.

Ожидаемые результаты:

Созданы необходимые условия для формирования основ целостного мировидения дошкольника средствами экспериментальной деятельности.

Воспитанники имеют представления детей об окружающем мире.

У дошкольников развиты умения: наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений, обобщать их по этим признакам.

Июнь – 1 неделя (1 – 9 июня) Опыты с водой.

«Вода может изменить свой цвет»

Задача: выявить свойства воды: может окрашиваться в разные цвета.

Опустить в воду кристаллики марганцовки и капнуть зеленку.

Вывод: вода может менять цвет в зависимости от того, какое вещество в нее добавили.

«Вода принимает форму».

Задача: выявить, что вода принимает форму сосуда, в который она налита.

Заполнить сосуды водой.

Вывод: вода принимает форму сосуда.

«Вода принимает форму».

«Животворное свойство воды».

Задача: знать кому и зачем нужна вода (растениям, животным, птицам, человеку – всему живому). Показать важное свойство воды – давать жизнь живому.

Поставить одну веточку в сосуд с водой, а другую – без воды.

Вывод: веточка без воды завяла. Все живое гибнет без воды.

Июнь – 2 неделя (12-16 июня) Опыты с водой.

«Капнем капельку в муку»

Задача: познакомить детей с методом образования облаков на примере с мукой.

Насыпать на поднос муку и брызнуть на нее из пульверизатора – образуются шарики, покрытые мукой.

Вывод: пылинки вокруг себя собирают мелкие капли воды, образуя одну большую каплю. Таким же образом происходит образование облаков. Вода склеивает муку – принцип замешивания теста.

«Тонет – не тонет».

Задача: дать детям представление о плавучести предметов, о том, что плавучесть зависит не от размера предмета, а от его тяжести.

В тазик с водой опускаем различные по весу предметы.

Вывод: если предмет легкий, вода держит его на поверхности. Если предмет тяжелый, он давит на воду. Она не может его удержать- предмет тонет.

«Фонтанчики»

Задача: объяснить принцип работы фонтана . Проделать в пустой бутылке дырочки гвоздиками со шляпками и оставить в бутылке. Налить воду в эту бутылку, вытащить гвоздики – вода вытекает с напором из дырочек, получается фонтан. Вывод: вода находит дырочку и вытекает из нее, а через заткнутые дырочки она не течет.

Июнь – 3 неделя (19 – 23 июня) Опыты с водой

«Вода может склеивать».

Задача: познакомить детей со склеивающими свойствами воды.

Берем два листочка бумаги, соединяем их и двигаем в разных направлениях (свободно двигается). Опустить в воду листы бумаги, соединяем, пробуем сдвинуть листы – не двигаются.

Вывод: вода обладает склеивающим действием.

«Набираем воду в спринцовку»

Задача: объяснить принцип набирания воды в резиновую спринцовку.

Сначала необходимо выпустить воздух из спринцовки. Для этого нужно сильно нажать на нее, опустить узкий кончик в воду и расслабить нажим. Чтобы проверить набралась ли вода, опять нажимаем на спринцовку, выпускаем воду.

Вывод: воду можно набирать методом всасывания.

«Распылитель воды»

Задача: объяснить детям, что вода может идти струей из трубы, а может и разбрызгиваться из мелких дырочек под сильным давлением.

Самостоятельное исследование: попробовать пользоваться распылителем. Как мелкая пыль вода садится на листья, затем собирается в капли и стекает вниз.

Вывод: мелкие капельки могут объединяться в большую каплю. От тяжести она сползает вниз, образуя лужицу. Распылитель используют при поливе овощных культур на больших площадях.

Июнь – 4 неделя (26 – 30 июня) Опыты с воздухом

«Воздух повсюду».

Задача: проверить есть ли воздух в пустом сосуде.

Медленно опустить колобашку в воду вверх дном, затем перевернуть.

Вывод: нужно приложить усилие, чтобы опустить колобашку в воду – вода выталкивает воздух, воздух заполняет любое пространство, поэтому ничего не является пустым.

«Почему летит ракета?»

Задача: познакомить детей с принципом полета ракеты.

Надуть воздушные шарики и отпустить их.

Вывод: когда мы отпускаем надутый шарик, воздух стремится выйти наружу. Действие воздушной струи вызвало реакцию противодействия, и шарик полетел в противоположном направлении от выходящей струи воздуха. По такому же принципу летит и ракета, только баки ракеты заполняют горючим. Горючее вспыхивает по команде «Зажигание» и превращается в раскаленный газ. Газ с огромной силой вырывается через узкое отверстие в днище ракеты. Струя газа летит в одну сторону, а ракета от его толчков – в другую. С помощью руля управляют струей вылетающих газов, и ракета летит в нужном направлении. Так работает реактивный двигатель ракеты.

«Я вижу воздух»

Задача: дать детям представление о том, что воздух можно увидеть в воде.

Выдохнуть воздух через коктейльную трубочку в емкость с водой.

Вывод: если выдохнуть воздух в воду, то он скапливается в виде воздушных шариков и поднимается вверх. Воздух легче воды. Вода выталкивает воздушные шарики, которые стремятся вверх.

«Ловим воздух»

Задача: дать детям представление о том, что воздух везде вокруг нас.

Открыть прозрачный целофановый пакет, как бы «зачерпнуть» в него воздух, закрутить края. Пакет надулся и стал плотным, потому что в нем воздух. Вывод: воздух прозрачный, невидимый, легкий.

«Вертушка»

Задача: Научить детей определять направление ветра. ветер дует на вертушку, и она крутится.

Июль – 1 неделя (3 – 7 июля) Опыты с солнечными лучами

«Свет и тень»

Задача: познакомить детей с образованием тени от предметов, установить сходство тени и объекта.

Показать тень от солнца на земле с помощью теневого театра.

Вывод: при помощи естественного освещения – солнца мы можем создать тень.

«Солнечные зайчики»

Задача: понять причину возникновения солнечных зайчиков, научить пускать солнечных зайчиков (отражать свет зеркалом и блестящими предметами).

Поймать луч света и направить его в нужном направлении, прятать их, прикрыв ладошкой.

Вывод: зеркало отражает луч света и само становится источником света. От небольшого движения зеркала солнечный зайчик перемещается на большое расстояние. Ровная блестящая поверхность тоже может отражать солнечные лучи (диск, фольга, стекло на телефоне, на часах и т. д.)

«Солнечная лаборатория»

Задачи: Показать, предметы какого цвета (темного или светлого) быстрее нагреваются на солнце?

Разложить на солнышке листы бумаги разных цветов (среди которых должны быть листы белого и черного цвета). Пусть они греются на солнышке. Попросить детей потрогать эти листы. Какой лист будет самым горячим, а какой - самым холодным?

Вывод: Темные листы бумаги нагрелись больше. Предметы темного цвета улавливают тепло от солнца, а предметы светлого цвета отражают его.

«Откуда радуга берётся?».

Задачи: Расщепляем видимый солнечный свет на отдельные цвета - воспроизводим эффект радуги.

Поставить миску с водой на самое солнечное место. Опустить небольшое зеркало в воду, прислонив его к краю миски. Повернуть зеркальце под таким углом, чтобы на него падал солнечный свет. Затем перемещая картон перед миской, найти положение, когда на нем появилась отраженная «радуга».

Июль – 2 неделя (10 – 14 июля) Опыты с песком

«Волшебное сито»

Задача: познакомить детей со способом отделения камешков от песка.

Просеять песок через сито и посмотреть, что остается на сите.

Вывод: крупные предметы остаются на сите, а мелкие проходят сквозь дырочки.

«Чьи следы?»

Задача: закрепить представления детей о свойствах песка, развивать наблюдательность.

Дети берут игрушки и подбирают отпечатанные следы на мокром песке для своей игрушки.

Вывод: отпечаток получается на мокром песке. Сделать песок влажным, оставить отпечаток своей ладошки. Из мокрого песка можно строить (сделать постройку).

«Свойства сухого песка»

Задача: познакомить детей со свойствами сухого песка.

1.Взять песок в ладошки и высыпать тонкой струйкой на поднос.

2.Рассмотреть песчинки через лупу или увеличительное стекло.

3.Подуть через трубочку на сухой песок в подносе.

4.Насыпать песок на горку – песок скатывается вниз.

Вывод: песок состоит из отдельных песчинок, а между ними находится воздух, поэтому песок может сыпаться тонкой струйкой вниз и каждая песчинка самостоятельно может катиться по наклонной горке.

Июль – 3 неделя (17 – 21 июля) Опыты с песком

«Свойства мокрого песка»

Задача: знать, что мокрый песок нельзя сыпать струйкой, но зато он может принимать любую нужную форму, пока не высохнет, из мокрого песка можно лепить.

Если же в мокрый песок добавить цемент, то и высохнув, песок не потеряет свою форму и станет твердым, как камень. Вот так песок используют при строительстве домов.

Вывод: мокрый песок нельзя пересыпать, зато из него можно лепить. Он принимает любую форму. Когда песок намокнет, воздух между гранями каждой песчинки исчезает, мокрые грани слипаются и держат друг друга.

«На каком песке легче рисовать?»

Задача: выявить, что на ровной поверхности мокрого песка легче рисовать палочкой. Это происходит потому, что в мокром песке песчинки склеивает между собой вода, а в сухом песке между песчинками находится воздух и он рассыпается.

Попробовать рисовать на сухом, а затем на мокром песке палочками.

Вывод: на мокром песке рисунок получается ярче, четче, виднее.

«Песчаный конус»

Задача: показать, что слои песка и отдельные песчинки передвигаются относительно друг друга.

Берем горсти сухого песка и медленно высыпаем их струйкой так, чтобы песок падал в одно и то же место. Постепенно в месте падения образуется конус, растущий в высоту и занимающий все большую площадь у основания. Если долго сыпать песок, то в одном, то в другом месте будут возникать «сплывы» - движение песка, похожее на течение. Это происходит потому что песок состоит из отдельных маленьких песчинок. Они не скреплены друг с другом, поэтому они могут передвигаться относительно друг друга.

Вывод: слои песка и отдельные песчинки могут передвигаться относительно друг друга.

Июль – 4 неделя (24 – 29 июля)

«Волшебный рисунок»

Задача: дать детям представление о том, что песком можно рисовать.

На листе бумаги делаем рисунок клеем-карандашом, затем сверху посыпаем сухим песком, стряхиваем лишний песок, появляется рисунок, нарисованный песком.

Вывод: песчинки прилипают к клею – песок можно приклеивать.

Почему землю называют «живой»? Кто живёт в почве?

- Опыт с почвой. Опускаем в банку с водой почву и наблюдаем, появятся ли в воде пузырьки воздуха.

Вывод: в почве есть воздух.

- Что произойдёт с подземными жителями, если люди в лесу будут ходить не по тропинкам, а всюду где им захочется?

Вывод: чем больше мест в лесу, парке будут вытаптывать люди, тем меньше подземных жителей там останется, а на некоторых участках могут исчезнуть совсем.

«Камни»

Задачи - развивать любознательность, внимание;

- поддерживать интерес к познанию окружающей действительности с помощью постановки проблемных вопросов;

- развивать связную речь;

Материал: лупы

Ход эксперимента

Рассмотреть камень через лупу. Что видно? (Трещины, узоры,кристаллики)

Настало лето – замечательное время года! Можно играть на воздухе, закаляться и оздоровляться. Летний отдых это долгожданный отдых и для родителей, и для детей. Поэтому очень важно, чтобы родители с наибольшей пользой распорядились этим драгоценным временем. Необходимо объяснить детям, что купаться, плавать, загорать полезно для здоровья только в том случае, если соблюдать определенные правила безопасности.

Чтобы отдых принес только удовольствие вам и вашему ребенку постарайтесь соблюдать некоторые правила:

1. Если вы занимаетесь со своим ребенком, помните, что эти занятия должны быть короткими и проводить их лучше в утренние часы.

2. Следует помнить, что выезжая за город, или путешествуя по миру, следует обсуждать с ребенком полученные впечатления. Ваша задача расширять кругозор детей, соединяя имеющиеся знания и жизненный опыт ребенка.

3. Всеми силами отвлекайте ребенка от телевизора и компьютера, проводите все свободное время на свежем воздухе, купайтесь, катайтесь на велосипеде, самокате, роликах, играйте в футбол. Лето – это укрепление здоровья ребенка и от того как он отдохнет во многом зависит его здоровье весь следующий учебный год.

4. Старайтесь соблюдать режим дня, иначе очень трудно к нему возвращаться в сентябре. Не забывайте, что недосыпание развивает неврозы, возрастает утомление. Ребенок должен спать не менее 10 часов.

5. Следите за питанием ребенка. Мороженое, газировка, не принесут здоровья вашему ребенку.

6. Выбирайте только те виды отдыха, которые устроят вас и вашего ребенка.

7. Планируя экскурсию на отдыхе, обсудите с ребенком заранее, как он к этому относится, если реакция негативна, попробуйте найти компромисс. Попробуйте найти другую экскурсию, которая интересна и вашему ребенку. Советуйтесь с ребенком, будьте внимательным слушателем, ценность общения не в количестве времени, а в качестве общения (внимание, уважение, понимание).

8. Собираясь на отдых с компанией, старайтесь брать людей, которые разделяют ваши интересы. Оптимально ехать на отдых со схожим составом семьи. Одинаковые заботы, одинаковые проблемы, взаимопомощь, уход за детьми.

9. Заведите с детьми разговор о летнем отдыхе и любимом всеми занятии – купании ( в реке, море, озере). Подчеркните различия между морем, рекой, озером. Напомните о знаках, запрещающих купаться.

Помните:

Отдых – это хорошо. Неорганизованный отдых – плохо!

Солнце – это прекрасно. Отсутствие тени – плохо!

Морской воздух, купание – это хорошо. Многочасовое купание – плохо!

Купание – прекрасное закаливающее средство

Место для купания должно быть неглубоким, ровным, с медленным течением. Прежде чем дать ребёнку возможность самостоятельно войти в воду, необходимо убедиться в том, что в данном месте нет ям, глубокой тины, коряг, острых камней. В воде вместе с ребёнком обязательно должен находиться взрослый.

При купании необходимо соблюдать правила:

Не разрешается купаться натощак и раньше чем через 1-1,5 часа после еды

В воде дети должны находиться в движении

При появлении озноба немедленно выйти из воды

Нельзя разгорячённым окунаться в прохладную воду.

Как за лето не утратить речевые навыки ребёнка

Впереди лето – пора отпусков, детского отдыха. Самая главная задача отдохнуть самим и оздоровить детей. Родителям детей, имеющих речевые недостатки, и летом нельзя забывать о проблемах своих детей. Важно помнить, что сформированные в течение учебного года навыки (выработанные артикуляционные уклады, поставленные звуки, выученные стихи, пальчиковые игры) за летний период могут, как укрепиться и войти в привычный стереотип, так и потеряться.

Если ребенок уезжает на лето, например, к бабушке, то необходимо бабушку предупредить о ваших проблемах. Предоставить материал по закреплению речевых навыков (домашние логопедические альбомы, задания по лексическим темам и обучению грамоте, копии выученных стихов, пересказов и т.д.) и убедительно, доходчиво объяснить близким, как важны для ребенка эти упражнения и игры. Закрепление звуков в речи – это тренинг: чем больше количество повторений, тем быстрее и качественнее идет введение звуков в речь ребенка. Другими словами, формируется привычка правильного произношения, вытесняя привычку дефектного произношения.

В логопедической практике много случаев, когда летний период «отбрасывает» положительные результаты коррекции на несколько шагов назад. После продолжительного отпуска часто ребенок приходит с прежними речевыми проблемами. За время отдыха он потерял сформированные навыки, недостаточно закрепленные. Ребенку и логопеду приходится начинать все сначала, а хотелось бы двигаться дальше!

- Ежедневно выполняйте зарядку для языка (артикуляционную гимнастику):

1. «Вкусное варенье»

2. « Чашечка»

3. «Часики»

4. «Маляр»

5. «Индюк»

6. «Качели»

7. «Лошадка»

8. «Грибок»

9. «Чистим зубки»

- Продолжайте автоматизировать поставленные звуки.

Как совмещать отдых и чтение

Лето - время отдыха, но не стоит забывать и о книгах. Пусть ребёнок прочитает вслух вам небольшой рассказ и не только перескажет его, а скажет, что он думает о поступках героев, выскажет своё мнение, попытается рассуждать. Тем самым связная речь будет постоянно развиваться, а словарный запас вашего ребёнка станет богаче.

Во время прогулок, поездок вы также можете читать разнообразные вывески, названия магазинов, кафе.

Подвижные игры с детьми на летнем отдыхе

Проводите больше времени на открытом воздухе в подвижных играх.

Игры с родителями – это неотъемлемая часть развития детей. Это и укрепление здоровья, и хорошее настроение. Совместные игры сближают родителей и детей. Ваш ребенок придет в восторг, когда увидит серьезного папу, весело играющего в мяч. Для дошкольника «игра – единственный способ освободиться от роли ребенка, оставаясь ребенком». Для взрослого - «единственный способ стать снова ребенком, оставаясь взрослым».

Отправляясь на отдых с детьми за город, с компанией, не забывайте взять с собой необходимые атрибуты для игры, это могут быть мячи, ракетки, а также многое другое, на что хватит выдумки.

Подвижные игры с предметами (с массажным мячом, скакалками, обручем, другим сезонным спортинвентарём) соревнования, эстафеты будут способствовать развитию двигательной сферы ребёнка, а именно объёма, силы, переключаемости движений, хорошей координации и моторной реакции, научат формировать стратегию поведения, особенно игры с правилами.

Во что же можно поиграть с ребенком, чтобы это доставило радость вам и вашим детям? Выбирайте те игры, которые доступны вашему ребенку. Учитывайте, что у детей быстро пропадет увлечение, если они не испытывают радость победы. Вспомните игры, в которые вы играли в детстве, научите этим играм своего ребенка. Это доставит огромное удовольствие и ему, и вам, воспоминания детства очень приятны! Попросите ребенка познакомить вас с играми, в которые он играет в детском саду со своими сверстниками. Будьте внимательным слушателем, ведь это самые ценные минуты вашего общения. Кроме отличного настроения игры способствуют улучшению взаимоотношений в семье, сближают детей и родителей. Предлагаем вам некоторый перечень игр, которые вы можете использовать с детьми во время летнего отдыха.

Игры с мячом

«Съедобное – несъедобное»

Это одна из древних игр. Ее правила довольно просты. Игроки стоят в ряд, ведущий кидает мяч по очереди каждому из игроков, при этом произносит какое-нибудь слово. Если слово «съедобное», игрок должен поймать мяч, если «несъедобное» - оттолкнуть. Если игрок ошибается, то он меняется местами с ведущим.

«Назови животное»

Можно использовать разную классификацию предметов (города, имена, фрукты, овощи и т. д.). Игроки встают по кругу и начинают передавать мяч друг другу, называя слово. Игрок, который не может быстро назвать слово, выбывает из игры. Играя в такую игру, вы расширяете кругозор и словарный запас своего ребенка.

«Догони мяч»

Если у вас на отдыхе оказалось два мяча, можно поиграть в эту игру. Правила очень просты. Игроки передают по команде мяч друг другу, стараясь, чтобы один мяч не догнал другой.

Осторожно! Грибы

В период лесных прогулок в летнее время родители, должны осуществлять строжайший надзор за ребенком, который собирает цветы, грибы и травы, пробует их. Не следует так же забывать о тщательном контроле, за использованием в пищу грибов, собранных детьми.

Каждый взрослый, которому доверено здоровье детей, должен хорошо знать, какой гриб взять, а какой выбросить.

Итак, для того чтобы избежать отравления ядовитыми грибами, нужно собирать только те, которые вы хорошо знаете.

Здоровье, и даже жизнь отравившегося грибами, во многом зависят от того, насколько своевременно ему окажут медицинскую помощь. Следует помнить, что при любом отравлении грибами, пусть даже на первый взгляд не тяжёлый, необходимо немедленно обращаться к врачу. Но и до прихода врача нужно действовать быстро и решительно. При отравлении любым из ядовитых грибов следует постараться вывести ядовитые вещества из организма: принять слабительное, промыть желудок раствором марганцовокислого калия. Пострадавший ребёнок должен находиться в постели, ему вредно ходить и сидеть.

Любое отравление грибами сопровождает рвота и расстройство кишечника, вызывающее обезвоживание организма и мучительную жажду. Чтобы облегчить состояние больного ребёнка, нужно давать ему холодную, слегка подсоленную воду, холодный чай, кофе, молоко.

Лечат отравление грибами, как правило, только в больницах. Чтобы врачу легче было разобраться в причинах отравления, остатки грибов следует сохранить для исследования в лаборатории.

Как бороться с комарами.

Укусы комаров не только оставляют после себя мучительный зуд. Эти насекомые могут быть и по настоящему опасными, если они переносят возбудителя малярии. Известно более двух тысяч видов комаров. Причем далеко не все они являются переносчиками малярии. Несмотря на то, что в последнее время количество малярийных комаров в средней полосе увеличилось, в большинстве случаев мы наблюдаем обычные виды этих насекомых. Кровь сосут лишь особи женского пола и лишь тогда, когда они готовятся к откладыванию яиц. Протеины крови необходимы комарихам, для того чтобы отложить как можно больше яиц. Так, «голодная» комариха может отложить не больше 50 яиц, а сытая – уже до 300. Обнаружить свою добычу комар может за несколько километров! Жало его похоже на шприц, игла которого еще прикрыта особым протекторным чехольчиком. Как только жало введено в тело, в ткани человека тут же впрыскивается вещество, препятствующее сворачиванию крови. Для взрослого здорового человека не опасны даже пятьсот укусов комара. Однако для аллергика и одного может быть достаточно, чтобы вызвать тяжелую аллергическую реакцию и даже летальный исход. Что делать после укуса?

1. Сделать после укуса крепкий раствор пищевой соды и периодически обрабатывать зудящее место.

2. Смазывать укусы спиртовой настойкой календулы, борным спиртом, томатным соком. 3. Сделать холодную примочку.

4. При множественных укусах принять антигистаминное средство.

5. В походной аптечке или на даче непременно следует держать антигистаминный препарат, фенистил или фукорцин (снимают зуд и даже устраняют ожоги крапивы).

Народные методы при укусах комаров:

1. Обработать сметаной или кефиром.

2. Приложить к месту укуса лист черемухи или подорожника.

3. Смазать пораженное место бальзамом «Звездочка».

Хорошего семейного отдыха вам!

Проект «9 мая - День Победы!»
(средняя группа)

Подготовили воспитатели:
Лучкина Светлана Ивановна
Шелкоплясова Нина Васильевна

2019 г.
Вид проекта: исследовательский, личностно-ориентированный.

Актуальность проекта
В вашей семье и под вашим руководством
растет будущий гражданин. Все, что совершается
в стране, через вашу душу и вашу мысль должно
приходить к детям.
А. С. Макаренко

Патриотизм — сложное и высокое человеческое чувство, оно так многогранно по своему содержанию, что неопределимо несколькими словами. Это и любовь к родным и близким людям, и к малой Родине, и гордость за свой народ. Поэтому патриотическое воспитание неотъемлемо связано с ознакомлением окружающего нас мира.
Один из наиболее эффективных методов патриотического воспитания — проектная деятельность, позволяющая создать естественную ситуацию общения и практического взаимодействия детей и взрослых. Реализация проекта «9 мая - День Победы!» позволила задействовать различные виды детской деятельности. Проект подразумевал единение детей и взрослых, поэтому полноправными участниками стали и родители.

Цель проекта
Воспитание патриотизма у старших дошкольников, чувства гордости за подвиг нашего народа в Великой Отечественной войне.

Задачи проекта
 Формировать гражданскую позицию, чувство любви к Родине и осуществлять работу по патриотическому воспитанию дошкольников.
 Расширять и систематизировать знания детей о Великой отечественной войне.
 Сохранять трепетное отношение к празднику Победы, уважение к заслугам и подвигам воинов Великой Отечественной войны.
 Дать представление о значении победы нашего народа в Великой Отечественной войне; познакомить с историческими фактами военных лет;
 Обогащать и развивать словарный запас детей, познакомить с произведениями художественной литературы и музыки военных лет; — проводить работу с родителями, привлекая их к патриотическому воспитанию в семье;
 Воспитывать в детях бережное отношение к семейным фотографиям и наградам, уважительное отношение к старшему поколению.

Этапы реализации проекта
1этап
1. Выявление первоначальных знаний детей о войне, о празднике победы.
2.Информация для родителей о предстоящем проекте.
3.Подбор литературы, презентаций, фотографий, плакатов.
2этап
1.Проведение НОД, бесед о ВОВ.
2.Привлечение родителей к участию в проекте («Листы памяти»).
3.Организация сюжетно - ролевых, дидактических и подвижных игр.

3этап
1. Организация рисунков к выставке ко Дню Победы (совместная работа детей и родителей).
2. Продук деятельности «Макет боевых действий»
3. Литературно-стихи к «9 Мая».
Участники проекта:
• дети средней группы;
• педагоги;
• родители воспитанников;
Обеспечение:
Материально-техническое:
Слайды «Великая Отечественная Война», семейные фотографии военных лет, фотоаппарат, магнитофон, русские народные костюмы, военная форма.

Срок реализации проекта: с 29 апреля по 13 мая 2019г.

Предполагаемый результат:
• сохранение интереса к истории своей страны, к Великой Отечественной войне, осознанное проявление уважения к заслугам и подвигам воинов Великой Отечественной войны.
• осознание родителями важности патриотического воспитания дошкольников.
• расширены и систематизированы знания о Великой Отечественной войне.
• закреплены навыки продуктивной деятельности при изготовлении макета, «Военных действий».
• сформировано уважительное отношение к участникам войны, труженикам тыла; бережное отношение к семейным фотографиям.
Заключение: В ходе проведенных всех мероприятий, посвященных дню Победы, дети научились ориентироваться в истории нашей страны, у детей сформировались такие понятия, как ветераны, оборона, захватчики, фашисты, фашистская Германия; сформировалось чувство гордости за свой народ и его боевые заслуги; уважение к защитникам Отечества, ветеранам Великой Отечественной войны.

Проект в средней группе

Тема: «Книга - лучший друг»

«Любите книгу всей душой!

Она не только ваш лучший друг,

но и до конца верный спутник»

М. Шолохов.

Вид проекта: Творческий, информационно-познавательный, практико-ориентированный, художественно-речевой, краткосрочный.

Продолжительность проекта: с 11.02-18.02.2019г

Участники проекта: Дети средней группы "Солнышко лучистое" воспитатели , родители.

Актуальность: Одной из главных проблем современного общества является приобщение ребенка к художественной литературе. К сожалению, в наш век информатизации отношение детей к книге изменилось, вхождение в книжную литературу с каждым годом снижается, интерес к чтению стал падать. Детей все больше интересуют игры на планшетах, компьютерах и телефонах, а также просмотр телевизоров.

В дошкольном возрасте дети делают первые шаги в мир художественной литературы и проводниками для детей становятся воспитатели и родители. Воспитание ребенка, прежде всего, начинается в семье. Родители закладывают чувство любви к книге через свое отношение, поведение и действия.

В настоящее время мы наблюдаем, что дети очень мало знают о книгах, о писателях. Поэтому перед педагогами стоит важная задача: заполнить пробелы по данной теме, грамотно выстроить работу по приобщению детей к книге. Книга - благодатный и ничем не заменимый источник воспитания ребенка. Книга - это духовные богатства культуры, познавая которые, ребёнок познает сердцем родной народ. В дошкольном возрасте ребёнок проявляет сильную тягу ко всему сказочному, необычному, чудесному, а сказки написаны в книгах.

Проблема сохранения интереса к книге, к чтению как процессу сегодня актуальна как никогда. Готовых рецептов, как научить ребёнка любить книгу, нет, потому что научить сложному искусству чтения и понимания книги очень трудно.

С ранних лет надо учить малыша относиться к книге, как к величайшей ценности, правильно держать её в руках, правильно перелистывать, знать её место на книжной полке, запоминать название, автора. Книга помогает ребенку познавать мир, развивает любознательность.

Видно, что в течение всего дошкольного периода происходят активное развитие и совершенствование способностей к восприятию литературных произведений, формирование интереса и любви к книге, то есть ребёнок успешно формируется как читатель. Продуманный отбор книг для детского чтения определяется тем, что неизбежно влияет на литературное развитие ребёнка, формирование его литературного опыта на этапе дошкольного детства, на воспитание отношения к книге. В соответствии с ФГОС восприятие художественной литературы направлено на формирование интереса и потребности в чтении книг.

Цель проекта:

Продолжать способствовать формированию интереса к книгам
Задачи проекта:

Учить внимательно, слушать и слышать произведение;
Формирование интереса и потребности в чтении книг;
Воспитывать желание к постоянному общению с книгой и бережному отношению к ней.
Углубление индивидуальных литературных предпочтений детей, эстетического вкуса;
Развитие познавательной, творческой и эмоциональной активности в процессе приобщения дошкольников к литературе;
Воспитание у детей навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в процессе совместной деятельности
Практическая значимость: Пополнениебиблиотеке в детском сада новыми книгами.

Ожидаемые результаты:

Повышение у детей интереса к художественной литературе.
Раскрытие творческих способностей школьников.
Развитие связной речи, мышления, воображения
Осознание родителями значимости книги в воспитании детей дошкольного возраста.
Расширение взаимодействия дошкольного учреждения и семьи.
Предварительная работа:

Тематическое оформление группы (сменная композиция);
Дополнение уголков (книжный, социально-нравственный, экологический, уголок творчества, уголок умственного развития, театральный уголок) новыми материалами (книжки и игры); книги различного содержания, назначения, оформления)
Чтение детских сказок, рассказов, стихов
Подбор иллюстративного материала для знакомства детей с художниками, чьими - работами оформлены книги
Подбор портретов поэтов и писателей
Сотрудничество с семьей:

Консультация для родителей на тему «Роль книги в развитии ребенка»
Консультация для родителей на тему «Научите ребенка любить книгу»
Памятка для родителей: «Десять почему необходимо читать детям»
Привлечение родителей с детьми в рамках акции Дарите книгу с любовью"
Привлечение родителей к созданию условий для развития интереса детей к книгам дома и в детском саду, выставка «Моя любимая книга».
Методы:

Непосредственно-образовательная деятельность.
Художественное творчество.
Ситуационно-имитационное моделирование.
Чтение художественной литературы.
Игровая деятельность: дидактические, сюжетно-ролевые, подвижные игры.
Тематические погружения по теме проекта.
Работа с родителями.
Использование презентации.
Этапы проекта:

I этап – подготовительный. постановка проблемы. Сбор информации, работа с методической литературой, составление плана работы над проектом. Постановить проблему перед детьми «Для чего нужным нам книги?».

II этап – обсуждение проблемы, принятие задач. Довести до детей важность данной проблемы: «Книга друг человека». Подобрать художественную литературу, подготовить наглядный иллюстрированный материал по теме проекта, оформить выставку книг. Составить перспективный план работы. Изучить методическую литературу. Пополнить предметно-развивающую среду.

III этап – основной.

Рассматривание книг, иллюстраций, портретов детских писателей и поэтов с детьми.
Чтение произведений, рассматривание иллюстраций к ним: А. Барто, С. Михалков, В. Сутеев, К. Чуковский, С. Маршак.
Художественное творчество (рисование, лепка, аппликация)
Выставка «Моя любимая книга»
Выставка совместного творчества детей и родителей «Книжка своими руками»
Изготовление книжки вместе с воспитателями.
Проведение подвижных, дидактических, сюжетно-ролевых игр.
Решение игровых и проблемных ситуаций,
IV этап – заключительный. Подведение результатов: обобщение материалов проекта.

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, информационно-познавательная, продуктивная, двигательная, чтение художественной литературы.

Интеграция образовательных областей: познание, коммуникация, чтение художественной литературы, социализация, художественное творчество.

План мероприятий в рамках реализации проекта «Неделя книги»

Понедельник - знакомство с творчеством А. Барто

Вторник - знакомство с творчеством С.Я. Маршака

Среда - знакомство с творчеством С. Михалкова

Четверг - знакомство с творчеством К. Чуковского

Пятница - знакомство с творчеством В. Сутеева
Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей

Игра «Книжкина больница». Цель: формирование у детей интереса к книге, ознакомление с правилами пользования книгой. Показать, как можно «лечить» книгу. Развивать формы сотрудничества друг с другом

Оригами «Закладка для книги». Цель: учить детей делать базовый элемент «треугольник- косыночка». Развивать пространственное мышление и мелкую моторику рук.

Составление книжки-самоделки «Мешок яблок» В. Сутеева

Центр театрализованной деятельности: Этюды, драматизация по произведениям, создание декораций, масок, костюмов героев сказок, разнообразные театры (настольные, пальчиковые, теневые).

Выставки:

«Мои любимые книги». Задачи: Вызвать интерес к книгам, к творчеству известных писателей, пробудить эмоциональный отклик на иллюстрации и рисунки. Предложить детям рассказать о знакомых им иллюстрациях (кто нарисован, какое настроение и на какой сюжет передает рисунок), рассказать отрывок знакомой сказки. Организованная совместная деятельность по представлению детьми своей любимой книги.

Результат реализации проекта:

В результате проекта дети познакомились с творчеством детских поэтов и писателей. Научились узнавать на репродукциях и фотографиях писателей и поэтов. Дети узнали откуда книжка к нам пришла. Повысился познавательный уровень у дошкольников. Познакомились с иллюстраторами детской книги. Также были организованы тематические выставки (Книжка своими руками, Моя любимая книжка). В рамках проекта дети научились ремонтировать книги, а также бережно относиться к книгам. Помимо вышеуказанного, детьми были созданы творческие работы по прочитанным произведениям. Родители тоже активно участвовали в организованных мероприятиях детского сада, проявляли инициативу. В дополнение к этому они познакомились с информацией по воспитанию любви к чтению. Проектный метод вызвал познавательный интерес к различным областям знаний, сформировал навыки сотрудничества. Технология проектирования делает дошкольников активными участниками воспитательного процесса, ведет к саморазвитию детей.

Тестопластика в детском саду

Лепка из солёного тестаимеет давнюю историю. Известно, что ещё в древнем Египте делали фигурки из тестадля поклонения богам.

Заново открытый старинный материал имеет широкий спектр применения и позволяет делать фигурки – сувениры, настенные украшения, панно, рамки для фотографий и вышивки.

Экологическая чистота и безвредность материала позволяет широко использовать его для работы с детьми, развивая их творческие способности, воображение в конструировании.

Все привыкли к тому, что в детскихсадах детей обязательно учат вылепливать самые разнообразные фигурки из яркого цветного пластилина. Говорят, что лепка из пластилина помогает ребенку быстрее развиваться, но к тому же, нужно заметить, что это просто очень увлекательное и интересное занятие, которое нравится ребенку и доставляет ему массу положительных эмоций. Теперь же в детском садуможно встретить такой нетрадиционный вид лепки, как лепка из соленого теста. Чем же тестоплстикадля детей полезнее такой привычной лепки из пластилина?

По сути, лепка из соленого тестаничем не отличается от лепки из пластилина, то есть нельзя сказать, что тестопластикадля дошкольников намного уж полезнее, чем пластилин, но у теставсе же есть ряд преимуществ.

Для тестопластикеиспользуется обычное соленое тесто, то есть продукт экологически чистый и совершенно безопасный, так что если ребенку взбредет в голову съесть кусочек тесто во время лепки, то с его желудком ровным счетом ничего не случиться, что в отношении пластилина являлось бы утверждением спорным. Это можно назвать самым большим достоинством теста, ведь здоровье ребенка – главное для каждого любящего родителя.

Также большим плюсом теста является то, что оно не пачкает руки и не пачкает одежду. После его использования не будет нужды подолгу отмывать руки ребенка и стирать его вещи, чтобы избавиться от яркого пластилина.

К тому же тестоявляется материалом более пластичным, так что формировать из него разнообразные фигурки будет куда проще, чем из пластилина, который часто бывает достаточно сложно и утомительно разминать перед началом творческой работы.

И, конечно же, огромным преимуществом теста является то, что изготовленные из него изделия будут куда более долговечными, нежели изделия из пластилина, которые долго не прослужат.

Многих удевляет то, что тесто цветное , а значит, ребенку будет так интересно, но не забывайте о том, что после засыхания изделия его можно будет докрасить красками или даже фломастерами, что будет для ребенка даже куда более интересно.

Тестопластика в детском садупоявилась не так давно и это течение только набирает популярность. Но каждый родитель может самостоятельно убедиться, что лепка из тестакуда интереснее лепки из пластилина и корни ее уходят очень глубоко в прошлое. А ведь историю нужно помнить и уважать, да и, глядя на тенденции, многое в нашем времени приходит к нам из прошлого, возвращается на свои круги, занимая свои позиции, ведь, как говорится, лучше старый друг вместо новых двух, и дни прошедшие плохого не посоветуют.

Беседа с детьми на тему "Чтобы не было пожара".

(средняя группа)

Цель:

- закрепить знание о пожарной безопасности;

- формировать умение рассказывать о правилах безопасности при пожаре;

- побуждать детей связно отвечать на вопросы воспитателя;

Наглядный материал:игрушка пожарная машина, картинки «О пожарной безопасности».

Ход:

1.«Отгадайте загадку».

Если дым валит клубами,

Пламя вьётся языками,

И огонь везде и жар

Это бедствие - … (пожар) .

- Сегодня, мы с вами поговорим о пожарной безопасности. Пожары очень опасны. В большом огне могут сгореть мебель, одежда, игрушки и даже люди.

- Ребята, а чтобы не случилось у вас такая беда, давайте вспомним правила пожарной безопасности.

Чего нельзя делать детям?

- Нельзя брать в руки спички, зажигалки, бенгальские огни, петарды, хлопушки.

- Нельзя подходить близко к газовой плите.

- Не включать самостоятельно электроприборы.

- Не влезать предметами в розетки.

- А как вызвать пожарную машину? (По телефону набрать номер «01»).

- А какая она пожарная машина? (машина красная и наверху прикреплена лестница, номер 01) .

-Давайте с вами посмотрим на картинки и расскажем, что на них изображено?

  1. 2. Послушайте стихотворение:

Красная машина по дороге мчится,

Ей на месте поскорей нужно появиться,

Там огня необходимо погасить лавину-

Все зовут пожарной красную машину.

«01»-две эти цифры часто набирают;

Значит, осторожными не всегда бывают.

(В. И. Мирясова.)

- Правильно, ребята! Пожарная машина всегда красная, чтобы её было видно издалека.

Красный цвет- цвет тревоги, цвет огня!

- А как едет пожарная машина, быстро или медленно? (быстро)

- А как называются люди, которые спасают от пожара? (спасатели, пожарные) .

- Когда машина едет по дороге, её не только видно, но и слышно, слышно сирену.

- Как звучит сирена? (у- у - у - у) .

- Ребята, как вы думаете, что лежит в кузове пожарной машины? (инструменты: шланг, топор, лопата и т. д.)

- Как шипит вода, выливаясь из шлангов? (ш-ш-ш-ш) .

- Ребята, как вы думаете, почему возникают пожары? (Ответы детей.)

Да, много пожаров от неосторожного обращения с огнём. Огонь очень опасен. Он сначала горит медленно, потом языки пламени становятся выше, сильнее разгораются, бушуют.

  1. 3. Д /и «Огоньки».

- Давайте представим, что вы маленькие огоньки. Сначала вы по тихонько горели, потом стали разгораться больше, больше, выше, выше. (Дети имитируют огонь.)

  1. 4. Игра «Доскажи предложение»

-Чтобы не было беды надо хорошо знать правила!

- Давайте ещё раз повторим правила пожарной безопасности?

Спички нельзя … (брать) ;

Газ нельзя… (зажигать) ;

Утюг нельзя… (включать) ;

В розетку пальцы нельзя… (вставлять) .

- Ребята, постарайтесь запомнить эти правила и всегда их соблюдать, чтобы пожарная машина никогда не приезжала к вашему дому.

«Мы и природа» проект средней группе
Актуальность:
Велика роль природы в духовной жизни общества. Природа – это вся Вселенная с существующим в ней органическим (живым) и неорганическим (неживым) миром. С незапамятных времён человечество ценит природу и видит в ней, не только свою кормилицу, но и мудрую воспитательницу и наставницу.
Общение с природой, познание её тайн облагораживает человека, делает его более чутким. Чем больше мы узнаём природу своего края, тем больше мы начинаем любить его.
Познание природы, проникновение в её причинно-следственные связи между объектами и явлениями развивает мышление и способность к формированию научного мировоззрения. Воспитательное значение природы трудно переоценить.
Проблема проекта:экологические проблемы приобретают глобальный размах. Большое внимание уделяется формированию экологической культуры детей; подводить детей к пониманию того, что все мы вместе, и каждый из нас в отдельности в ответе за Землю, и каждый из нас может сохранять и приумножать её красоту.
Цель: работать систему работы с детьми по воспитанию у них любви к природе, уважительного и заботливого отношения к ней, расширение знаний о природе;
Задачи: *уметь оценивать свои поступки и поступки сверстников по отношению к природе;
*дать представления о последствиях неправильного поведения в природе;
*развивать познавательный интерес к миру природы;
*способствовать развитию творческих способностей у детей, поощрять разнообразие детских работ, вариативность.
Вид проекта: творческо-информациоонный, групповой.

*Подготовительный этап:
*Лепка «Цветок»
*Аппликация « Река Подкумок»
«Природа нашего края – Мой чистый город Ессентуки» (коллективная работа).
*Рассматривание репродукций картин: «Утро в сосновом бору», «Лесные дали» И. И. Шишкин, «Берёзовая роща» Левитан И. И., «Дубы» Васнецов В. М.
*Рисование «Природа Летом».
*Беседы: «О лесных обитателях и леснике», «Лист – он какой?», «Кошка и собака – наши соседи», «Лесные модники», «Овощи и фрукты».
*Чтение художественной литературы о мире природы, ее обитателях: В. Танасийчука «Шестиногие соседи», «Сколько глаз у стрекозы?», Н. Розанова «Муравей Красная Точка». А. Огнева «На лесной поляне», и другие.
*На прогулке дети рассматривают лекарственные травы, и наблюдают за деревьями, облаками ,солнцем на небе.
*Основной этап:
*Подвижные игры и упражнения: «Зайцы и медведи», «Волк и зайцы», «Кот и мыши»,, «Лягушки и цапля», «На лугу», «Такой листок, лети ко мне», «Солнышко и дождик», «Птички в гнездышках».
* Дидактические игры: «Правильно-неправильно поступают люди», «Живая природа», «Верно - не верно», «Что будет, если …»;
* Игровая ситуация: «Расскажи Буратино, как вести себя в лесу»;
* Показ схем: «Что можно и что нельзя делать в природе»;
*Консультация «Животные Ставропольского края».
*Включение дидактических игр в режимные моменты:
«Что, где растёт», «С какого дерева листок», «Чей детёныш», «Зоологическое лото», «Времена года», «Цветочный магазин», «Где что зреет», «Угадай растение», «Птицы, звери, рыбы».
Проводились словесные игры: «Съедобное – не съедобное», «Какого растения не стало», «Вершки – корешки», «Узнай и назови», «Игра в слова».
*Знакомились с дикими и домашними животными, через прослушивание сказок и воздействие поэтического слова.
*Пальчиковая гимнастика: «Цветок», «Вышли пальчики гулять» ,«Уж как шла лиса по тропке», «Явления природы».
*Экологические акции: «Чистый участок », «Птицы наши друзья », «Капелька воды», экологическая акция «Природа просит помощи»
*Заключительный этап:
*Рисование «Природа Летом».
*Подведение итогов.
*Итоговое мероприятие - презентация проекта «Мы и природа».
*Проведение выставок детских работ из природного материала .
Список используемой литературы:
1. Воронкевич О. А «Добро пожаловать в экологию», С-П «Детство-пресс»,2014.
2. Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. М. Мозаика-Синтез, 2008.

Рекомендации «Закаливание в детском саду»

Закаливание— это система специальной тренировки терморегуляторных процессов организма, включающая в себя процедуры, действие которых направлено на повышение устойчивости организма к переохлаждению или перегреванию.

Воспитание здорового ребенка является главной целью любого дошкольного учреждения. Потому что дошкольноедетство- время интенсивного развитияребенка: приобретаются базовые физические качества, вырабатываются черты характера, без которых не возможен здоровый образ жизни.

Закаливаниедетей дошкольного возраста в ДОУ состоит из системы мероприятий, включающих элементызакаливанияв повседневной жизни, которые включены в режимные моменты и специальныемероприятия: воздушные ванны, солнечные ванны, водные процедуры, правильно организованную прогулку, являются частью физкультурных занятий. Значит, перед нами, взрослыми, стоит очень важнаязадача: воспитать физически, нравственно и духовно здорового человека.

Что же кроме чистого свежего воздуха, яркого солнца и воды может быть лучшим средством поддержания сил и здоровья в молодом организме, который только формируется. В этом случае,закаливание -один из наиболее подходящих вариантов для тех, кто хочет сохранить свое здоровье и здоровье детей.Закаливаниепоможет избежать заболеваний, повысить иммунитет.

Цельзакаливания– тренировка защитных сил организма, выработка способности быстро приводить работу органов и систем в соответствии с меняющейся внешней средой. Способность организма быстро приспосабливаться к определенным условиям внешней среды вырабатывается многократным воздействием того или иного фактора(тепло, холод и т. д.)и постепенным увеличением дозировки такого воздействия.

В процессезакаливанияв организме ребенка происходятизменения: клетки покровова тела и слизистых, нервные окончания и нервные центры начинают быстрее и целесообразнее реагировать на изменения окружающей среды.

В результатезакаливанияребенок становится менее восприимчивым к резким изменениям температуры и простудным, и инфекционным заболеваниям.Закаленныедети обладают хорошим здоровьем и аппетитом, спокойны, уравновешенны, отличаются бодростью, высокой работоспособностью. Таких результатов можно добиться лишь при правильном выполнениизакаливающих процедур.

Положительных результатов отзакаливающихпроцедур можно ожидать только при соблюдении таких принципов, как постепенность, последовательность, систематичность, комплексность, учет индивидуальных особенностей каждого ребенка, а также активное и положительное отношение детей кзакаливающим процедурам.

Основная задача: осуществлять комплексный подход к оздоровлению дошкольника средствами природы с учетом уровня его индивидуального здоровья при активном включении ребенка в процесс его формирования.

Системазакаливания

В повседневной жизни

  • • утренняя гимнастика(разные формы, оздоровительный бег, ОРУ, игровая форма);
  • • облегченная форма одежды;
  • • ходьба босиком до и после сна,
  • • сон с доступом воздуха(+19, +17*С)
  • • контрастные воздушные ванны(перебежки);
  • • солнечные ванны(в летнее время);
  • • обширное умывание
  • • полоскание горла;
  • • контрастное обливание ног в летний период;
  • • хождение босиком по массажным дорожкам.

При организациизакаливаниянеобходимо соблюдать ряд правил, принциповзакаливаниядля достижения наибольшего эффекта от его проведения.

  1. 1. Воздействие на организм раздражающего фактора должно быть постепенным. Этот принцип очень важен, так какдетскийорганизм не обладает большой сопротивляемостью и применение сильных раздражителей, без предварительной, постепенной подготовки, может привести к отрицательным результатам.Закаливаниедетей даст наилучший результат, если устанавливается строгая дозировка и постепенное усиление раздражения. Лучше всегозакаливаниеначинать в теплое время года.
  2. 2. Последовательность применениязакаливающих процедур. Сначала следует проводить воздушные ванны, а затем можно переходить к водным и солнечным.
  3. 3. Необходимо при проведенииз акаливаниясоблюдать систематичность. При систематическомзакаливанииответная реакция организма ускоряется и совершенствуется. Привычка к раздражителю образуется лишь в том случае, если этот раздражитель действует непрерывно в течение более или менее продолжительного времени. Еслизакаливающиепроцедуры проводить случайно, с перерывами, то организм ребенка не успеет привыкнуть к действию прохладного воздуха, воды, солнечным излучениям, не может закрепить полученные результаты.
  4. 4. Должна соблюдаться комплексность проводимыхзакаливающих мероприятий, тогда организмзакаливается всесторонне. Следует сочетатьзакаливающиемероприятия с двигательной активностью детей, гимнастическими упражнениями, пребыванием на свежем воздухе, соблюдением режима дня…
  5. 5. Большое значение при проведениизакаливающихпроцедур имеет принцип индивидуальности (возраст ребенка, состояние его здоровья, уровеньзакаленности, пол). Всех детей по отношению кзакаливаниюможно разделить на тригруппы: 1 - дети здоровые, ранеезакаливаемые(так как это ужезакаленные дети, то им можно применять любыезакаливающие мероприятия, вплоть до интенсивных);2 - дети здоровые, впервые приступившие кзакаливанию, или дети, имеющие функциональные отклонения в состоянии здоровья; 3 - имеющие хронические заболевания или выраженные отклонения в функциональном состоянии. К этой категории относятся часто болеющие дети(это щадящеезакаливание, наиболее применимо в ДОУ).
  6. 6. Обязательным условием для проведениязакаливающихпроцедур является положительная эмоциональная реакция на процедуру. Ничего не получится, если ребенок плачет или утомлен предыдущей деятельностью. Важно создать благоприятную обстановку, создать игровую мотивацию в сочетании с музыкой, настроить ребенка на получение удовольствия, на приобретение бодрости и прекрасного самочувствия. Роль взрослого имеет немаловажное значение. Он должен быть примером подражания для достижения главной цели – укрепление здоровья воспитанников.

Существует ряд противопоказаний, когдазакаливание в детском саду ребенку не рекомендуется, аименно:

  • • если еще не прошло пяти дней после заболевания или профилактической прививки;
  • • если еще не прошло двух недель после обострения хронического заболевания;
  • • повышенная температура у ребенка вечером;
  • • страх у ребенка передзакаливанием.

Закаливаниемы проводим путем комплексного воздействия природных факторов(солнца, воздуха, воды).

Закаливание солнцем

Летом наиболее эффективным мероприятием позакаливаниюорганизма детей является применение солнечных ванн. Оно проводится на освещенном солнцем участке с кратковременным пребыванием по 5-6 минут в день, по мере появления загара продолжительность пребывания на солнце не увеличивается, но в течение дня может составить 40-50 минут. Лучше всего принимать солнечные ванны рано утром или вечером после 16 часов; в это время в спектре солнечного света присутствует наибольшее количество ультрафиолетовых лучей и наименьшее количество инфракрасных лучей(несущих тепло и обжигающих). В городских условиях во второй половине дня воздух наиболее пыльный и загазованный – поэтому для детей принятия солнечных ванн благоприятным остается в утреннее время.

Солнечные лучи оказывают благоприятное влияние на организм только при правильном использовании, в противном случае могут причинить вред. Обязательно голова ребенка должна быть покрыта головным убором, необходимо соблюдение питьевого режима.

Закаливание воздухом

Наиболее доступное средствозакаливания, которое подходит для всех детей. Воздушные ванны способствуют улучшению обмена веществ, повышают аппетит, нормализуют сон. В зависимости от температуры воздухаразличают: теплые – от 20 и выше, прохладные – 16-19 и холодные ванны – 15 и ниже. Наиболее переносимыми являются теплые воздушные ванны. С них и следует начинатьзакаливание воздухом. Принимая прохладные и холодные воздушные ванны, нужно активно двигаться – ходить или выполнять упражнения.

Режим дня ДОУ направлен назакаливание организма ребенка.

Прием детей вдетскийсад ежедневно с мая по сентябрь проводится на улице. Утренняя гимнастика также проводится на улице. В холодное время года - в спортивном зале в облегченной форме при температуре не выше 19°.

Структура проведениязакаливающих процедур после сна

Воздух(температурное воздействие на организм)

Сон без маек

Воздушные контрастные ванны.

Гимнастика после сна в кроватях.

Хождение босиком

Использование разницы температур(под одеялом, без одеяла; в спальне, в групповой комнате).

Использование«дорожек здоровья»(ребристая доска, массажные коврики и др.)

Хождение босиком

Хождение босиком относится к нетрадиционным методамзакаливания, который является также хорошим средством укрепления сводов стопы и ее связок.Начинают хождение босиком при температуре пола не ниже +18 градусов. Вначале это осуществляется в носках в течение 4-5 дней, затем полностью босиком по 3-4 минуты, увеличивая ежедневно время процедуры на 1 минуту и постепенно доводя ее до 15-20 минут. Хождение босикомрекомендуетсяво всех возрастных группах. Дети старших групп проводят босиком утреннюю зарядку (в помещениях, физкультурные занятия, подвижные игры. Детям, которые легко простужаются и часто болеют,рекомендуетсяпервоначально ходить по полу в носках, а уже затем босиком.

Следующий этап — хождение босиком по земляному грунту во дворе, всаду, на улице в течение лета. Приступая к процедурезакаливания, необходимо помнить, что горячий песок или асфальт, снег, лед, острые камни, иглы в хвойном лесу и шишки оказывают сильное возбуждающее воздействие, в то время как теплый песок, мягкая трава, дорожная пыль, ковер в помещении успокаивают.

Главный смысл хождения босиком заключается взакаливаниикожи стоп к влиянию пониженных температур, которое осуществляется главным образом действием низких температур пола, земли.

Консультация для родителей!

Весенниепрогулки самые яркие, полные впечатлений, не только можно подышать свежим воздухом, но и поиграть. Именно напрогулкесуществует масса возможностей для развития ребенка. Как же совместить приятное с полезным? Для этого существуют игры напрогулке. Они помогут превратитьпрогулкув увлекательное занятие, которое развивает память, мышление, воображение и доставит удовольствие маме и ребенку, несмотря на погоду. Вот что можнонаблюдать на прогулке!

Наблюдения за неживой природой:

- за ОБЛАКАМИ, НЕБОМ(рассмотреть, полюбоваться весенним небом, назвать цвет).

-за ВЕТРОМ (обратить внимание на силу ветра, рассмотреть как качаются ветки деревьев

-за СОЛНЦЕМ(рассказать что оно греет, назвать цвет, форму).

-за КАПЕЛЬЮ, ТАЯНИЕМ СНЕГА.

-за ЛУЖАМИ.

Наблюдения за живой природой:

-за Птицами (рассмотреть птиц, назвать размер, цвет, чем питается.

-за ДЕРЕВЬЯМИ и КУСТАРНИКАМИ (назвать ствол, ветки, корни…

-за ЖИВОТНЫМИ(рассматривать внешний вид, чем питаются, какую приносят по льзу)

-НАСЕКОМЫМИ.

Весенние игры.

Игры - этюды!

«ПОЛЕТАЕМ КАК ПТИЧКИ…»,«ПОХОДИМ КАК МИШКА, ЗАЙКА»,«ПЕРВЫЙ РАСПУСТИВШИЙ ЦВЕТОК».

Игры на дыхание:

«ПОДУЕМ КАК ВЕТЕРОК», «СДУЕМ С ЛАДОШКИ", "Сдуй бабочку".

Подвижные игры

С БЕГОМ«ДОГОНЯЛКИ»,«ДОБЕГИ ДО ДЕРЕВА, ДО КУСТА»

С ПРЫЖКАМИ«С КОЧКИ НА КОЧКУ»,«ЧЕРЕЗ РУЧЕЕЕК».

Опытывесной на прогулке!

«Опыт с лужами»

Рассказать, что лужи грязные, холодные; о том, что нельзя наступать в лужи(можно промочить ноги).

«Опыт с солнцем».

Можно с малышом подставить руки под солнечные лучи и почувствовать как греет солнце.

«Опыт с ветром»

Проверить ипронаблюдатьза ветром с помощью веток деревьев.

Гуляйте с удовольствием!

Консультация для родителей «Пластилинография— это интересно!»

Пластилинография– это нетрадиционная техника работы спластилином, принцип которой заключается в создании лепной картины с изображением полуобъемных предметов на горизонтальной поверхности.

Основной материал —пластилин, а основным инструментом впластилинографииявляются руки ребенка. Данная техника хороша тем, что она доступна детям дошкольного возраста, позволяет быстро достичь желаемого результата и вносит определенную новизну в творчество детей, делает его более увлекательным иинтересным, что очень важно для работы с малышами.

Занятияпластилинографиейспособствуют развитию таких психических процессов, как внимание, память, мышление, а так же развитию творческих способностей.Пластилинографияспособствует развитию восприятия, пространственной ориентации, сенсомоторной координации детей, то есть тех школьно-значимых функций, которые необходимы для успешного обучения в школе. Дети учатся планировать свою работу и доводить её до конца.

Занимаясьпластилинографией, у ребенка развивается умелость рук, укрепляется сила рук, движения обеих рук становятся более согласованными, а движения пальцев дифференцируются, ребенок подготавливает руку к освоению такого сложного навыка, как письмо. Этому всему способствует хорошая мышечная нагрузка пальчиков.

Развивается волевое усилие – дети проводят больше времени при выполнении задания, стараются выполнить его до конца, формируются элементарные навыки самоконтроля (организованно готовят рабочее место, убирают его, контролируют поведение, отмечается повышенныйинтерес к занятиям(стараются выполнять задание правильно).

Реализуется познавательная активность. Весь подбираемый материал для занятий с детьми, имеет практическую направленность, максимально опирается на имеющийся у детей жизненный опыт, помогает выделить сущность признаков изучаемых объектов и явлений, активизирует образы и представления, хранящиеся в памяти. Это позволяет уточнить уже усвоенные ребенком знания, расширить их и применять на практике.

В процессе обыгрывания сюжета и выполнения практических действий спластилиномдолжен идти непрерывный разговор с детьми. Такая организация деятельности детей стимулирует их речевую активность.

Развиваются сенсорные эталоны (цвет, форма, величина, что занимает одно из центральных мест в работе с детьми попластилинографии. При создании работы дети знакомятся со средствами художественной выразительности(пропорция, ритм, цвет, объем, фактура, колорит).

У детей воспитываются тактильные и термические чувства пальцев, что необходимо для накопления социокультурного опыта ребенка.

Особенности используемого материала.

Пластилин – мягкий, податливый материал, способный принимать заданную ему форму. Но при этом имеет ряд отрицательныхмоментов:

  • • Несвежийпластилин становится твердым, его трудно размять, подготовить к работе, особенно детским пальчикам.
  • • В своем составепластилинимеет жировые компоненты и при наложении на бумажную основу со временем образует жирные пятна.

Всех этих неприятностей можно избежать,

если следовать следующимрекомендациям:

  1. 1.Пластилин – материал объемный, а значит имеющий вес. Поэтому для работы следует использовать не тонкие листы, а плотный картон, чтобы не происходило деформации основы при выполнении приемов придавливания, примазывания, сглаживания поверхностей создаваемых изпластилина объектов.
  2. 2. Чтобы картинка со временем не теряла своей привлекательности, следует основу покрыть скотчем. Это поможет избежать появления жирных пятен, работать на скользкой поверхности легче и при помощи стеки можно снять лишнийпластилин, не оставляя следов.
  3. 3. Если работа выполняется в качестве подарка или для оформления комнаты, рекомендуется поверхность выполненной изпластилинакомпозиции покрыть бесцветным лаком.Пластилинпод лаковой пленкой со временем твердеет, изделие становится более ярким, с лакированной поверхности легче убирать пыль.
  4. 4. На рабочем столе ребенка должна обязательно присутствовать тканевая салфетка для рук, чтобы он мог воспользоваться ею в любое время, а после выполненной работы первоначально вытереть руки салфеткой, а затем вымыть их водой с мылом.
  5. 5. Работа спластилином трудоемкая, требует усилий, поэтому детям необходим минутный отдых в процессе ее выполнения в виде физкультурных разминок и пальчиковых игр.

Во многом результат работы ребенка зависит от егозаинтересованности, поэтому в работе важно активизировать внимание дошкольника, побудить его к деятельности при помощи дополнительных стимулов, таких как, игра, сюрпризный момент, музыкальное сопровождение и т. д.

Обучение рисованию в техникепластилинографииследует начинать с учетом постепенного нарастания сложности материала. Развитие сюжета лучше начинать с предметныхизображений: сначала нужно отработать все основные элементы сюжетного рисунка, а затем переходить к более сложным композициям. Также необходимо обращать внимание не только на техническую, но и на выразительную сторону деятельности.

Иногда ребенок отказывается от работы из-за страха, что он не справится с ней. Поэтому детям требуется поощрение. Успешное выполнение работы придает ребенку уверенность в своих силах, положительно настраивает его на дальнейшие задания.

А теперь несколько практических рекомендаций по техникепластилинографии.

  1. 1. Примазывание. Т. е. берем нужного цветапластилини размазыванием его по картону(примазыванием).Например: надо«нарисовать»голубое облако. Предварительно в нудной части листа делаем карандашный набросок или обводим по трафарету. Берем голубойпластилин и, не выходя за контур наброска, примазываемпластилин(«раскрашиваем»голубымпластилином облачко). Для большей натуральности можно сделать два-три мазка белымпластилином.
  2. 2. Скатывание колбасок.Например: вы рисуете машинку. Сначала выбираем фон. Затем – карандашный набросок. Далее выбираемпластилин, который будет«выгодно»смотреться на выбранном вами фоне. Раскатываемпластилиновыеколбаски нужной длины и толщины, и этими колбасками выкладываем контур машины(черным - колеса, кузов – зеленым и т. д.). Подключаем фантазию и вкус.
  3. 3. Шарики - горошины. Этот метод«раскрашивания»делает рисунок объемным, очень оживляет. Особенно рекомендую его использовать при предметном изображении.Например:«Дары осени». Трафарет или набросок фрукта или овоща. Плоскость карандашного рисунка заполняется шариками(величина выбирается автором). Для крепости соединения с картономпластилиннадо слегка придавливать.

В одном сюжете можете использовать все триприема:«примазывание»,«колбаски»,«горошины». Примазыванием можно создать фон и уже кпластилиновомуфону крепить колбаски и шарики (например:«Золотая осень»). Колбасками хорошо выделять силуэт изделия – они сделают его четким, выразительным. Шарики придадут рисунку объемность, яркость живость.

Именно работа пальчиками по притираниюпластилина, скатыванию колбасок и шариков является очень полезной и приносит неоценимые результаты для развития кисти вашего малыша.

Уверяю Вас, мамы, папы, а особенно бабушки и дедушки, Вы проведете с ребенком время увлекательно и полезно.

Желаю творческих успехов.

Семейный клуб "Пластилиновое чудо"

Воспитатель: Лучкина С.И.

Цель:Развивать у родителей навыков взаимоотношений при обучение ручной умелости у детей младшего дошкольного возраста , посредством пластилинографии.

Задачи:

  • · передавать простейший образ предметов, явлений окружающего мира посредством пластилинографии
  • · основным приемам пластилинографии (надавливание, размазывание, отщипывание, вдавливание)
  • · работать на заданном пространстве
  • · принимать задачу, слушать и слышать речь действовать по образцу, а затем по словесному указанию
  • · обследовать различные объекты (предметы) с помощью зрительного, тактильного ощущения для обогащения и уточнения восприятия их формы, пропорции, цвета
  • · воспитывать навыки аккуратной работы с пластилином
  • · воспитывать отзывчивость, доброту, умение сочувствовать персонажам, желание помогать им
  • · воспитывать желание участвовать в создании индивидуальных и коллективных работах.
  • · развивать мелкую моторику, координацию движения рук, глазомер
  • · развивать изобразительную деятельность
  • · развивать сюжетно – игровой замысел
  • · развивать интерес к процессу и результатам работы
  • · развивать интерес к коллективной работе

На каждом занятии перед ребенком и его родителем ставитсяновая учебная задача, закрепление и усложнение которой, происходит на последующих занятиях.

Что такое кинетический песок

Кинетический песок представляет собой массу для лепки.Этот особый материал напоминает обычный влажный песок, но он более пластичный и легко приобретает нужную форму. Песок продается в упаковках различного объема – обычно весом от 0,5 до 5 кг. Наборы включают в себя аксессуары для игры: формы и лопатки для лепки, безопасные ножи, емкости в виде песочницы и пр. Цвет песка варьируется от натурального до самых разнообразных ярких оттенков. Большинство производителей рекомендуют песок для игры детей 2 - 5лет.

В чем польза кинетического песка

Уважаемые родители давайте поговорим о самом главном – о пользе такого досуга для детей! Каждые родители знают, что для ребенка очень важны игры, которые способствуютразвитию мелкой моторики.Выполнение мелких движений пальчиками и кистями помогает улучшению работы нервной и костно-мышечной системы малыша. Подобные занятия положительно отражаются на мозговой деятельности ребенка, влияют на общее развитие, речь, внимание, память. Кинетический песок позволяет задействовать различные движения рук даже при занятии с малышами, которые не всегда могут длительно и с удовольствием выполнять упражнения, связанные с мелкой моторикой. Кинетический песок является полезным дополнением к другим развивающим занятиям в нашем детском саду , если у ребенка наблюдаетсягиперактивность, задержка развития, сложности с речью, проблемы с концентрацией внимания.

Нельзя не учесть и еще одно важное преимущество –возможность творчества.Даже самые маленькие дети в первую очередь любят играть в песочницах. Именно такой досуг помогает им выразить свои первые творческие идеи. Кинетический песок легко заинтересовывает детей.

Мини - музей "Русская изба"

Цель:

познакомить детей с жизнью, бытом и творчеством русского народа, приобщать к народным традициям и обычаям.

Задачи:

  • познакомить детей с избой-жилищем крестьянской семьи, с предметами русского быта (печь, прялка, люлька и т.д.);
  • познакомить с «бабьим» кутом и кухонными принадлежностями, которые там находились: кочерга, ухват, чугунок, горшок, крынка, самовар;
  • развивать умение рассматривать предметы домашнего обихода, отмечать их пользу и красоту;
  • обогатить словарь детей народными поговорками, загадками, новыми словами;
  • воспитывать любознательность, интерес к истории и традициям своего народа, расширять кругозор детей.

Чего только не отыщется в арсенале сегодняшних детей – кубики и всевозможные конструкторы, роботы и развивающие центры разных уровней сложности. Большинство родителей уже просто не знает, куда девать все прибывающие игры и игрушки. Но среди этого игрового многообразия очень редко находится место для крохотных фигурок - это сделанные из картона, ткани разной плотности или дерева куклы-актеры пальчикового театра . А ведь такая игрушка обладает множеством ценных качеств, которые не найдешь ни в каких новомодных шедеврах детской игровой индустрии. При этом играть в такой театр на пальцах могут и совсем малыши, и школьники, и их родители.
Обычно набор фигурок для кукольного театра состоит из небольшого количества куколок-героев, каждую можно одеть на свой пальчик. Обычно такие наборы объединяют персонажей из той или иной сказки, иногда объединение идет по тематическому принципу – набор фигурок животных, людей, разных предметов, их можно использовать в качестве декораций. Иногда к набору пальчикового театра прилагается готовая сцена.
Пальчиковый театр – это не только развлечение для детей, это так же и хороший тренажер для речи и сенсорно-двигательных функций. Куклы помогают ребенку развивать подвижность пальцев обеих рук, копировать и придумывать речь главных героев, они научат делать маленькие домашние представления.Инсценировка сказок и различных сюжетов собственного сочинения при помощи фигурок пальчикового театра обладает несомненной пользой для ребенка:
пальчиковый театр развивает мелкую моторику рук (ведь при выборе очередности выхода персонажей на сцену и во многие другие моменты постановки нужна точная, скоординированная работа пальчиков);
стараясь не пропустить «выход» своего персонажа, малыш вырабатывает способность к концентрации внимания;
заучивая реплики героев и стремясь не перепутать их во время спектакля, ребенок тренирует память;
театральные постановки развивают фантазию и воображение, особенно, если речь идёт о сценка-импровизациях;
обогащается словарный запас, построение предложений становится более правильным и развернутым;
в процессе перемещения персонажей по сцене развивается пространственное мышление (такие важные понятия как «лево» и «право», вниз и верх, предыдущий и следующий отрабатываются в игровой ненавязчивой форме);
возможность самовыражения на сцене развивает артистические и творческие способности
выступая перед публикой, малыш приобретает уверенность в себе, становится более общительным.
А главное при помощи фигурок пальчикового театра перед малышом открывается удивительный мир сказки, которую он может по своему желанию создавать и переделывать. Тут у ребенка полная свобода выбора: он может стать просто зрителем или подающим надежды актером, режиссером и автором сценария постановки. Это совсем не развлечение, а сложное исследование, ведь у малыша появляется возможность разыграть и проанализировать на сцене множество представляющихся ему необычными или непонятными ситуаций.
Это могут быть проблемы, связанные с общением со сверстниками, родителями, воспитателями, отражение страхов и тревог ребенка, разбор уже случившихся конфликтов и поиск правильного выхода из них. Задавая ребенку создать импровизацию на ту или иную педагогически-неоднозначную ситуацию, Вы сможете лучше понять своего малыша, мотивы и причины того или иного его поведения. Даем тему, например: «Маленький бельчонок не захотел слушаться маму и ускакал далеко в лес один». Задавайте малышу наводящие вопросы: Что случилось с бельчонком? Страшно ли ему стало в чаще, или он продолжил весело гулять? Кого он встретил по пути? Как он нашел дорогу к дому? При помощи инсценировок можно проиграть и важные изменения в жизни ребенка, такие как поход в детский сад, обретение новых друзей. По ходу постановки Вы сможете подсказать ребенку правильную модель поведения в разных ситуациях.
Миниатюрные пальчиковые актеры станут незаменимыми помощниками в воспитании. Они помогут и отругать в случае необходимости, и разъяснить важные моменты. Ведь высказанная иносказательно мораль не вызывает отторжения и обиды на якобы несправедливую строгость родителей, зато со стороны гораздо лучше видно, какой зверь ведет себя нехорошо, неправильно.
Пальчиковый театр, помимо прочего,это еще и возможность пообщаться с ребенком вне привычной схемы ребенок-родитель, играя на равных вы станете ближе друг другу, а малыш сможет на какое-то время почувствовать себя самостоятельным и взрослым.
Если Вам хочется провести много увлекательных семейных вечеров, то не раздумывайте, играйте в пальчиковый театр , и Вы не пожалеете.

А задумывались ли вы когда-нибудь, что игры в песке – это не только весело, но и полезно? Оказывается, дети не просто разыгрывают какие-то сценки, лепят куличики или делают «дождик» в песочнице, но и активно помогают себе справиться с проблемными моментами. Не осознанно, конечно, но именно так и получается.
Кто из нас в детстве не любил веселые и озорные игры с песком? Когда с помощью небольшой лопатки, ведерка и грабелек можно было создавать целые миры, открывать новые планеты. А если еще добавить камешки, каштаны, палочки… Эх! Такого творца уже невозможно было остановить, правда?
И пусть говорят, что, мол, времена изменились, и теперь детям интересны только гаджеты и мультики. Все равно в теплое время года детские площадки всегда заполнены галдящей детворой, большая часть которой оседает в песочнице. По крайней мере, у нас происходит именно так, и вытащить детей из песка на обед для меня порой бывает очень непросто. Да я и не ограничиваю детей в таких играх, ведь об их эффективности знаю не понаслышке – не один год посвятила работе . И каждый раз приятно удивляюсь, каких чудесных результатов можно достичь с ее помощью.Возможности песочной терапии
Игры в песке – это, согласитесь, очень приятная терапия.
Расслабление и успокоение
Даже простое пересыпание, просеивание, тактильный контакт с этим сыпучим материалом помогают успокоиться, расслабиться, «заземлиться». Попробуйте сами, даже если давно не делали ничего подобного! Просто погрузите руки в прохладный песок, и… забудьте обо всем. Ведь на душе сразу же наступит умиротворение и тихая радость.
Самовыражение и развитие творческих способностей
Кроме того, песочные игры способствуют самовыражению детей, развитию их творческих способностей. Песочный «лист» всегда можно «переписать», если что-то не получилось с первого раза. В этом он выгодно отличается от бумаги с красками. Поэтому многие дети с удовольствием рисуют на песке.
Возможность высказать свои чувства
В песочнице малыш может безопасно выразить и прожить свои эмоции и чувства, вылить в нее волнительные переживания. Не каждый ребенок может, умеет и хочет делиться своими чувствами вербально, с помощью речи. Но внимательный родитель сможет увидеть его трудности, просто наблюдая за поведением в песке. Да и самому крохе станет легче после таких игр. Ведь подсознанию все равно, были ли эмоции отыграны в реальности или «понарошку». Прожиты – значит, прожиты и отправляются в копилку житейского опыта.
Развитие мелкой моторики, фантазии, развитие речи ребенка
Работа в песочнице помогает развивать мелкую моторику ребенка, его образное мышление, внимание, фантазию. И это как раз то, к чему мы стремимся, придумывая различные занятия с детьми.
Игры с песком хорошо помогают развивать речь ребенка, поэтому активно используются логопедами. В игре малыш учится говорить, ребенок постарше – описывать свои картины на песке, пересказывать, говорить связно и последовательно.
Диагностика проблем ребенка
Специалисты отмечают, что песочная терапия способствует диагностике проблем ребенка. Грамотно выстроенные игры в песке помогут как психологу, так и родителям увидеть ответы на многие вопросы касательно внутреннего мира ребенка, раскрыть истинные причины тревог, страхов, конфликтов.
Развивающие игры
Также песок является замечательной средой для развивающих игр. Для этих целей в песочнице проводятся занятия, на которых дети учатся писать, читать, считать, сортировать, различать цвета и формы, перебирать. Все это легко обыгрывается в сказочной форме и проходит ненавязчиво и весело.
Мягкая психокоррекция
Опытные специалисты могут с помощью специальных игр направить деятельность ребенка таким образом, что его поведение со временем изменится в лучшую сторону. То есть происходит мягкая психокоррекция.
И нельзя не упомянуть и о психотерапии в песке. С помощью психологической песочницы можно разрешать различные проблемы ребенка, такие как фобии, страхи, тревоги и т. п. Правда, чаще всего в этом уже должен помогать специалист.
И напоследок стоит напомнить, что игры в песке – это просто веселое и интересное занятие, приятное общение, совместные открытия и находки. И кто, как вы родители , должны разделить с малышом радость этих открытий? А значит, самое время включаться в игру!

Пальчиковые игры для детей 2-3 лет
Игра – один из лучших способов развития речи и мышления детей. Она доставляет ребенку удовольствие и радость, а эти чувства являются сильнейшим средством, стимулирующим активное восприятие речи и порождающим самостоятельную речевую деятельность. Интересно, что совсем маленькие дети, даже играя в одиночку, часто высказывают свои мысли вслух, тогда как ребята более старшего возраста играют молча.
Организованные игры, в том числе и пальчиковые, сопровождаемые речью, превращаются в своеобразные маленькие спектакли. Они так увлекают малышей и приносят им столько пользы!
Так что же такое пальчиковые игры? Все помнят стишок из детства: «Мы писали, мы писали, наши пальчики устали…». Так учителя проводили физкультминутки на уроках в начальной школе. Этот стишок и есть прообраз пальчиковых игр.
По своей сути пальчиковые игры – это массаж и гимнастика для рук, а иногда и для ног. Вы можете просто почитать их малышам и попросить подвигать пальчиками так, как они этого хотят.
Для лучшего восприятия стихи рекомендуется читать наизусть. Необходимо, чтобы дети не только видели ваше лицо, но и наблюдали за впечатлением от текста стихотворения и от самой пальчиковой игры. Ничто не должно малышам мешать слушать.
Пальчиковые игры сами по себе дарят нашим детям здоровье, т.к. при этом происходит воздействие на кожные покровы кистей рук, где находится множество точек, связанных с теми или иными органами.
Главная цель пальчиковых игр – переключение внимания, улучшение координации и мелкой моторики, что напрямую воздействует на умственное развитие ребенка. Кроме того, при повторении стихотворных строк и одновременном движении пальцами у малышей формируется правильное звукопроизношение, умение быстро и четко говорить, совершенствуется память, способность согласовывать движения и речь.
Я надеюсь, что стихи и игровые движения понравятся вам и вашим детям, подарят радость общения и принесут ощутимую пользу.

Адаптация к детскому саду
Как часто слышишь от родителей малышей: «Мы так долго ждали, когда же пойдем в садик, он так хотел туда ходить, а уже три недели ходим, и он все плачет и плачет». Кто-то сразу начинает обвинять детский сад: «Дома и спокойный был и не болел так часто». Кто-то ругает своего малыша: «Да хватит уже, сколько можно!». А дело ведь не в том, что в садике что-то не так, или с малышом не все в порядке, просто ему необходимо время, чтобы привыкнуть, адаптироваться к детскому саду, а пока не привык – будет капризничать и плакать, и чаще болеть.
Что необходимо помнить родителям, чтобы помочь своему ребенку поскорее приспособиться к новым условиям:
* Во-первых, что до 2-3 лет (а некоторые дети и позже) ребенок не испытывает потребности общения со сверстниками, она пока не сформировалась. Ему нужен взрослый, который и игру придумает и поможет и подскажет. Сверстники этого дать не могут, поскольку сами нуждаются в том же.
* Во-вторых, ребенок не может быстро адаптироваться к садику, поскольку сильно привязан к матери, и ее исчезновение вызывает бурный протест ребенка, особенно если он впечатлительный и эмоционально чувствительный. Он просто не понимает, почему надо идти, пусть и к хорошим, но чужим людям.
* В третьих, дети 2-3 лет испытывают страхи перед незнакомыми людьми и новыми ситуациями общения, что как раз и проявляется в полной мере в детском саду. Нередко боязнь новых людей и ситуаций приводит тому, что ребенок становится более возбудимым, ранимым, обидчивым, плаксивым, он чаще болеет, т. к. стресс истощает защитные силы организма.
Как помочь ребенку быстрее привыкнуть к детскому саду?
1. Старайтесь не нервничать, не показывать свою тревогу по поводу адаптации ребенка к детскому саду, он чувствует Ваши переживания.
2. Обязательно придумайте какой-нибудь ритуал прощания (чмокнуть в щечку, потереться носами, помахать рукой и т.п.), а также ритуал встречи.
3. По возможности приводить малыша в сад должен кто-то один, будь то мама, папа или бабушка
4. Не обманывайте ребенка, забирайте домой вовремя, как пообещали.
5. Разрешите ребенку брать в детский сад любимые игрушки, предметы, напоминающие о доме.
6. В присутствии ребенка избегайте критических замечаний в адрес детского сада и его сотрудников.
7. В выходные дни не меняйте резко режим дня ребенка.
8. Не отучайте ребенка от вредных привычек в период адаптации
9. Создайте спокойную, бесконфликтную обстановку в семье.
10. На время прекратите посещение с ребенком многолюдных мест – нового ему и так хватает, а лишняя нагрузка не нужна
11. Будьте терпимей к его капризам,- он эмоционально сдерживается в детском саду и не может не «разряжаться» дома
12. Помните, что если у ребенка был перерыв в посещении детского садика, то слезы и капризы могут появиться вновь.
13. Не "пугайте" и не наказывайте детским садом.
13. Уделяйте ребенку больше своего времени, играйте вместе, каждый день читайте малышу. Не скупитесь на похвалу. Эмоционально поддерживайте малыша: чаще обнимайте, поглаживайте, называйте ласковыми именами.
16. Старайтесь сотрудничать с воспитателями, не отмахивайтесь сразу от их советов, их опыт и знания помогут преодолеть возникающие проблемы.
Сколько по времени будет продолжаться адаптационный период, сказать трудно, потому что все дети проходят его по-разному. Но привыкание к дошкольному учреждению – это также и тест для родителей, показатель того, насколько они готовы по жизни поддерживать ребенка, помогать ему преодолевать трудности.
Воспитатель :Лучкина С.И.

Сегодня к ребятам приходил в гости Светофорик чтобы рассказать о правилах движения дети были рады гостю . Светофорик принес сюрприз картинку со светофором предложил детям собрать ее. Дети собирали светофор и радовались. Светофорик похвалил ребят за правильно собранный светофор и еще раз повторил цвета светофора и рассказал , как нужно правильно переходить дорогу. И прочитал стихотворение о светофоре:
У светофора окошечка три:
При переходе на них посмотри.
Если в окошечке красный горит:
«Стой! Не спеши!» - тебе говорит:
Красный свет-идти опасно,
Не рискуй собой напрасно.
Если вдруг жёлтое вспыхнет окошко,
Подожди, постой немножко.
Если в окошке зелёный горит,
Ясно, что путь пешеходу открыт.
Зелёный свет зажегся вдруг,
Теперь идти мы можем.
Ты, светофор, хороший друг
Шофёрам и прохожим.
(Посмотрели мультфильм смешарики правила дорожного движения)
Светофорик предложил поиграть в игру: Подвижная игра «Светофор» и подарил большие спецмашины .
- Я буду поочередно поднимать красные, желтые, зелёные кружочки. Когда я подниму красный кружок- вы стоите, жёлтый- приготовились, если подниму зелёный- едим на машине.
Это игра ребятам очень понравилась , они ездили на машинах и следили за сигналами светофора . Подружились со Светофориком и некуда не хотели его отпускать ,а только играть, играть.
Светофорик похвалил детей и угостил ребят волшебными конфетками цвета светофора .

Не знаю, как у вас - к нам наконец-то пришло лето во всей красе - всё вокруг цветёт, неустанно щебечут птицы, проснулись и насекомые. О них-то, насекомых, сегодня и пойдет речь.
Удивительно, но эти крошечные создания вызывают восторг и массу положительных эмоций у детворы. На прогулке с удовольствием наблюдают, разглядывают их, а потом могут еще долго жужжать, как пчела, или порхать, как бабочка.
Поэтому мы, воспользовались интересом наших детей в развивающих и образовательных целях, а именно: расширяли и активизировали пассивный словарь ребенка, развивали зрительное восприятие, внимание, память, математические представления, мелкую моторику и т.д. Да-да, всё это возможно с помощью маленьких жителей нашей планеты.
На прогулке рассмотрели с детьми различных насекомых, обязательно захватите с собой лупу, чтобы лучше видеть Не останавливались на мухе, пчеле и бабочке. Мы с малышами смотрели божью коровку, осу, пчелу, комара, мошку, кузнечика, жуков, сверчка, муравья и т.д.
Для нас хорошим подспорьем стал комплект "Насекомые. Дидактические карточки для ознакомления с окружающим миром" . Они удобны тем, что с одной стороны размещено крупное изображение конкретного насекомого, а с другой есть информация, которую можно рассказать детям.
Когда мы рассматривая насекомых, то уточняли отдельные части тела насекомых (туловище, головка, крылья, лапки, жало, хоботок), а также рассказала, кто что умеет делать (летать, ползать, порхать, кружиться, жужжать, пить нектар, махать крылышками, прыгать, бегать).
Безопасность для детей, заранее предупредила, что трогать насекомых не нужно (оса может ужалить), неосторожным движением можно повредить крыло бабочки или оторвать крылышко жучка.
Пока дети рассматривали , они узнали , что у каждого насекомого есть свои обязанности и дела. Если помешать, например, пчеле, то она не успеет собрать пыльцу, чтобы получился мёд. А мёд - это так вкусно и полезно! Поэтому не стоит мешать насекомым. Они хоть и маленькие, но очень нужные и полезные.
Чтобы понаблюдать за насекомыми, которые находятся в активном движении (бабочки, пчелы, кузнечики), мы заранее поймали и посадили их в большую стеклянную банку (вовнутрь положите листья, веточку дерева) и накрыли её марлей. А когда мы рассмотрим вместе с ребятами насекомых, мы в конце обязательно их отпустим, приговаривая: "Счастливого пути! Прилетай еще к нам в гости! Передавай своим друзьям привет..."
Чтобы детвора не скучала в познавательном процессе, мы играли, в превращалки или сказочное путешествие. Например, превратились в бабочки, а потом летали и присаживались на желтый, красный цветочек , таким образом изучали цвета или названия цветущих растений.
С помощью насекомых можно многому научить ребенка. И думаю, что за один раз обо всем и не расскажешь , будут дни и мы не рас вернемся на прогулку и не раз найдем насекомых и будем играть и узнавать все новое .
Если для вас интересно уважаемые родители вы тоже можете выйти с ребенком на прогулку и поискать с ним насекомых, поверти- это для ребенка вызовет не забываемый восторг. Обещаю, что будет очень интересно!

Детский проект по интересам детей «Мой Ставропольский край» подготовительной группы

Проблема: я хочу знать чем мой Ставропольский край знаменит, я хочу знать о историческом прошлом, о памятниках, о горах , достопримечательностях родного края ,о животном мире.

Актуальность проекта: Дошкольное детство можно назвать порой ежедневных открытий. Взрослым следует дарить детям радость этих открытий, наполнив их идеологическим и воспитательным содержанием, которые должны способствовать формированию нравственных основ и чувства патриотизма. Раздвигая горизонты познаваемого детьми мира, мы зароняем в их сердца искорку любви к родному краю, к Родине. Знакомство детей с родным краем: с историко-культурными, национальными, географическими, природными особенностями формирует у них такие черты характера, которые помогут им стать патриотом и гражданином своей Родины. Ведь, яркие впечатления о родной природе, об истории родного края, полученные в детстве, нередко остаются в памяти человека на всю жизнь.

Цель проекта: Формирование патриотических чувств у детей старшего дошкольного возраста.

Задачи проекта:

• формировать представления детей о родном крае: история, достопримечательности, люди, природа.

• воспитывать любовь к родному городу, умение видеть красоту родного края и города, радоваться ей;

• формировать общее представление об основных архитектурных сооружениях, памятниках, определяющих облик города;

• воспитывать чувство гордости за принадлежность к своему народу, доброжелательное отношение к людям другой национальности.

Тип проекта: исследовательский, познавательно-речевой.

Вид проекта: долгосрочный групповой.

Сроки реализации проекта: 10. 01. 2017 г.- 30.05. 2017г.

Участники проекта: дети подготовительной группы, воспитатели, родители.

Предполагаемый результат проекта:

Пробуждение интереса к истории и культуре своего города, любви к родному краю, его природе, растительному и животному миру.

Формирование чувства национального достоинства, ответственности, о родном крае и родном городе, об основных архитектурных сооружениях, памятниках, определяющих облик города; название гор . Умение видеть красоту родного края и города, радоваться ей.

Совместное творчество родителей и детей. Участие в данном проекте поможет детям систематизировать полученные знания и применять их в различных видах детской деятельности.

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:

I этап — поисковый 10.01-16.03

1. Сбор, анализ и систематизация информации о Ставропольском крае: достопримечательности, памятники, архитектура, природа, растительный и животный мир.

2. Изучение методической и специальной литературы по теме проекта.

3. Подбор наглядного и демонстрационного материала, стихов, загадок, рассказов, фотографий, пословиц по теме проекта.

4. Подбор технических средств обучения.

Презентации «Достопримечательности Ставропольского края», «Природный и растительный мир», История с ее символами «Легенды нашего края», «Горы Ставропольского края», «Красная книга -Ставропольского края».

5. Создание мультимедийной презентации «Вулканы».

6. Оснащение развивающей среды:

2 этап - аналитический: 17.03-20.04

Формулировка проблемы, цели проекта; определение продукта проекта; составление плана деятельности

3 этап — практический 20.04.-30.05.

1. Непосредственная образовательная деятельность.

Познание.

Формирование целостной картины мира, социальных объектов, воспитание нравственности и патриотичности у детей:

НОД: "Животные и растительный мир Ставропольского края"

Конструктивная деятельность: познакомить с героями разных поколений, с видами вооруженных сил, строим самолеты, танки.

Физическая культура. Здоровье:

проведение физкультурных эстафет в зале и на прогулке, подвижных игр.

Речевое развитие.

НОД «Загадки Легенды Ставропольского края»

Чтение художественной литературы:

Губин Андрей Терентьевич "Мой Ставропольский край"

Гнеушев Владимир Григорьевич "Сирень"

Екимцев Александр Ефимович "Дедушка туман" и т.д.

Кашпуров Иван Васильевич "Ставрополье"

беседы по теме:

«В Ставропольский край и города»

"Города-курорты КМВ".

"Наш Ставропольский край и город на карте России."

«О чем рассказывают гербы?». Познакомить детей с символикой России (герб и флаг), гербами Ставропольского края и города Ессентуки .

"Многонациональный Ставропольский край."

Беседа о памятниках известных людей, живших и побывавших – Пушкину, Лермонтов и т.д..

«Животные Ставропольского края»,

«Растения и деревья Ставропольского края»,

«Достопримечательности Ставропольского края,

"Флаг и герб города Ессентуки",

"Флаги герб Ставропольского края"

Художественно — эстетическое творчество:

слушание музыки (гимн),

рисование "Горы в закате", "Подсолнухи" "Фонтан"
"Письма Героям ВОВ"

лепка «Животное калининградской области» (индюк, корова и бык, куры с петухом),

аппликация и ручной труд «Флаг Ставропольского края», «Наши деревья».

Совместная деятельность взрослых и детей в ходе режимных моментов.

· Ситуативные беседы, беседы — рассуждения.

·Рассматривание альбомов, иллюстраций, открыток и энциклопедий по теме проекта.

· Чтение рассказов, стихотворений, энциклопедической информации.

·Игровая деятельность: дидактические игры настольно — печатные игры, развивающие игры по теме проекта, внесение военной и медицинской формы в сюжетно — ролевые игры.

-Сюжетно-ролевые игры: «Турфирма», «Музей».

Работа с родителями:

-Знакомство родителей с темой проекта

4 этап–заключительный:

Продуктивная деятельность

-мультимедийной презентации "Достопримечательности Ставропольского края."

-Аппликация "Флаг Ставропольского края",

-Лепка "Животные Ставропольского края»"

- Рисование "Горы в закате", "Подсолнухи" "Фонтан"
"Письма Героям ВОВ" "Наши деревья"

Клуб по интересам в подготовительной группе «Любознательные Буратинки» «Дудлинг и зентангл»

Немного истории, чтобы вам было понятно . Дудлинг (doodling) - как стиль рисования, происходит от английского слова doodle (бессознательные каракули). Такая техника подходит для всех, и детей, и взрослых, которые даже никогда не занимались рисованием. Дудлинг-узоры позволяют сохранить концентрацию без умственного напряжения, эффективно справляясь с монотонностью. Отсюда doodling можно по праву считать оригинальным и практически не затратным вариантом арт-терапии и медитации. Дудлинг является свободной техникой и предлагает безграничные возможности для самовыражения на листе бумаги. Стиль зентангл не только приносит удовольствие и развивает творческие способности, но и позволяет добиться художественной медитации. В отличие от дудлинга zentangle требует определенной концентрации и сосредоточенности от художника. Поэтому эта техника не может быть выполнена бессознательно и требует полного погружения в процесс.

Прежде чем начать учится рисовать в техниках "Дудлинг и зентангл", мы с ребятами просмотрели презентацию с представлением этого стиля. Подробно разобрали каждый рисунок - какие завитки, какие линии, какие кружки , точечки и т.д. Что ребенку нужно - это чистый лист бумаги, черная ручка или простой карандаш и фантазия. Они могут проявлять свою фантазию без ограничений. Что будет нарисовано, знает только рука, ведущая линию. Будут ли это разнообразные растения, несуществующие миры или просто геометрические фигуры – не важно. Главное – получить удовольствие от процесса рисования. Дудлинг доступен каждому, и его возможности безграничны! У ребят стали получаться невероятные рисунки. А вы сами никогда не замечавли, что во время разговора по телефону или обдумывания ответа, прослушивания лекции рисуете на полях блокнота или на листочке? Так вот, вы тоже в нами в этой теме!!! И вы знаете, даже психологи подтвержают - «Рисовать каракули» очень полезно. Дудлить - это означает «делать спонтанные рисунки, чтобы помочь себе думать», - говорит Санни Браун, автор книги «Дудлинг для творческих людей».

Дудлинг дает ребенку большие преимущества, не видимые на первый взгляд:

  • повышает концентрацию внимания;
  • улучшает память;
  • помогает в исследовательской работе;
  • помогает думать за «рамками»;
  • повышает креативность;
  • понижает стресс

Для ребят это еще и работа над собой. Дудлинг помогет им не потерять концентрацию внимания, избавиться от скуки, а также не расходовать слишком много мыслительной энергии на обработку получаемой информации.

Для родителей на заметку о «Дудлинг и зентангл»

  1. Дудлинг – новое понятие, связанное с особым видом рисования - интуитивным, бессознательным творчеством ;
  2. Результаты опроса показали, что бессознательные рисунки помогают лучше усваивать информацию, «отфильтровывая» только нужную для запоминания информацию;
  3. Мы предположили, что интуитивное рисование положительно влияет на концентрацию внимания, что подтверждается научными данными.

Творческих успехов !

С успехом в подготовительной группе стартовал детский проект «Наш родной край» .1этап проекта дети выбрали горы Ставропольского края . На проекте мы рассмотрели какие горы есть у нас в регионе . Рассмотрев горы в разных ракурса пришли в выводу что, горы – это участки земной поверхности сильно возвышающиеся над окружающей местностью. Заинтересовались , зачем нужны горы? И узнали из фильма «Наша планета» что, они нас спасают от ветров и ураганов. Так же ребята заинтересовались ,как образуются горы?

За ответом на этот вопрос мы просмотрели много энциклопедий и просмотрели научные фильмы «Наша Планета» узнали что, земная кора ни минуты не находится в покое. Она то опускается, то поднимается, то вздрагивает, то собирается в складки. В результате появляются горы, долины и возвышенности. Конечно, на это уходит очень много времени - несколько десятков миллионов лет.

Иногда горы рождаются в результате извержения вулканов. Из жерла вулкана вырывается магма, летят камни, пепел. Все это падает на землю. Постепенно лава застывает и образует холм, который с каждым новым извержением растет и увеличивается. Дети сделали вывод -горы всегда поражали своим величием, труднодоступностью и непредсказуемостью. И услышали стихи А. С. Пушкина «Кавказ». Просмотрели презентацию и узнали, какие горы есть на Ставрополье. Многие горы для них были знакомы они были там и принесли магниты с их изображением . А те которые они не знали пообещали попросить родителей туда свозить .

Детей волновал вопрос , из чего состоятгоры?На этот вопрос нам ответят ученые , по камням могут многое узнать огорах: из чего состоятгоры, когда будет извержение вулкана, когда образовалисьгоры и что их разрушает.

Ребят удивило что горы тоже можно разрушить и ответ очень легкий -дождь, ветер. На прогулке ребята собирали коллекция камне из чего состоят горы .

Соня П. принесла картинку-пазл. И предложила собрать ее и посмотреть, что у нас получилось. Дети собирали пазл-картинку и радовали что быстро собрали и получилось красивая картина.

А вот музыкальный руководитель Ирина Ивановна предложила прослушать композиторы музыку, которую написал композитор – Эдвард Григ. Называется она«В пещере горного короля». Ребята слушали с закрытыми глазами и подумали, что можно представить, слушая эту музыку. После прослушивания дети рассказывают о чём эта музыка.

В процессе этого этапа ребята узнали многое и всю информацию мы собираем в папку ширму .

Недавно после прочтения детской энциклапедии , в книге мы узнали много о вулканах и землетрясениях, ребята подготовительной группы проявили интерес к вулканам и стали задавать много вопросов. И мы решили исследовать эти вопросы, и создать наш собственный вулкан своими руками. При желании, и вы можете попробовать провести такую работу. Для этого вам понадобится сделать конус и спрятать в недрах будущего вулкана наполненный особым составом сосуд. На слайде представлены небольшие секреты "вулканного мастерства".

Вулкан- это очень захватывающее зрелище для детей в любом возрасте, они наблюдают и узнают об удивительной власти этих геологических образований! Провести такой опыт и создать собственный самодельныйвулкан действительно очень просто и для этого понадобится простой материал, который можно найти в любом доме.

Некоторые факты о Вулкане:

* Извергающаяся магма называется лавой.

* Вулканы становятся больше, каждый раз как они прорываются, лава остывает и делает новый слой породы.

* Вулканы могут вспыхнуть под водой и образовать новые острова из охлажденной лавы.

* Вулканы могут быть найдены на Луне и других планетах.

* Есть более чем 500 действующих вулканов на Земле.

Уважаемые родители! Если понравился опыт — самодельный вулкан , то вы можете сделать в домашних условиях . Это поможет снизить эмоциональную напреженность , поможет детям и родителям почувствовать позитивную эмоциональную друг с другом.

В подготовительной группе прошел проект «Берегите лес от пожара ! Это дом животных!» Дети узнали о пользе леса .Его нужно беречь, т.к. это наш дом, наше богатство. В лесу растёт много трав, деревьев, цветов, ягод, грибов. Лес приносит нам большую пользу. Мы должны бережно относиться к лесным богатствам, ко всему живому, что нас окружает. Мы просмотрели презентацию «Лес Ставропольского края!» После просмотра педагогпредложил детям и их родителям нарисовать дома плакаты «Помочь лесу в предупреждении пожаров». И организовали выставку плакатов в детском саду .За участие дети получили грамоты «Берегите лес».

Провели беседы с детьми и просмотрели фильм «Спички детям не игрушка!» Напомнили, что если заметили пожар в лесу, сообщите взрослым или позвоните в МЧС по телефону 112.Мы должны и сами соблюдать правила поведения в лесу (не разводить костры, не бросать зажженные спички, не оставлять стёкла, которые в солнечную погоду действуют как увеличительные стёкла и могут стать причиной пожара. Провели учение "еслиогонь большой как выбраться?". Все ребята сказали правильно "нужно позвонить в пожарную часть и назвали номер(01)" и показали, как правильно выходить при пожаре.

При просмотре фильма дети узнала о профессии МЧС пожарная охрана. Что с давних пор пожарные борются с огнем. Это люди мужественные, сильные, потому что их профессия очень опасна. А спешат они на помощь на пожарных машинах. Не только пожарные машины помогают тушить пожар. На помощь людям часто приходят пожарные вертолеты, самолеты.Много детей загорелось желание быть пожарниками.Хочется надеяться, что после такой проделанной работы дети долго будут помнить и никогда не станут причиной гибели леса.

Во время проекта мы просмотрели презентацию с детьми о транспорте, о видах транспорта, повторилиправила пользования общественным транспортом.Рассмотрели в уголке по дорожному движению ситуации, которые опасны и ждут детей на улице. Дети рассказали , как их предотвратить. Играли в игры «Три сигнала светофора», «Угадай какой, знак?» «Путешествие на машинах» «Найди нужный знак» . Во время игры повторили правила поведения на улице ,правила дорожного движения. Провели беседы с детьми о уважительном отношении к Правилам дорожного движения и желание следовать им. Привиликультуру поведения с целью предупреждения детского дорожно-транспортного травматизма .И предложили домашнее задание совместно с родителями сделать жезл и нарисовать рисунок "Как я знаю правило движения!"Повысели компетентность родителей по вопросам касающихся ПДД.

Давайте ребята вместе прогуляемся на прогулке по осенним участка нашего садика и понаблюдаем за осенней погодой.
Посмотрите, какое разнообразие и великолепие растительности, буйство красок окружает нас со всех сторон. Вот великаны сосны взмывают в голубое небо, рядом с ними шумят белоствольные березки, как будто ища у них защиты от суровых ветров. Поражают своим могуществом орехи, которые стоят, раскинув во все стороны свои мохнатые лапы. На их зеленом фоне как фотомодели выстроились осинки. Листья на этих деревьях самых различных цветов: и жёлтые, и оранжевые, и бордовые, и коричневые. Красота, да и только! А вдалеке, видите, возле забора на полянке стоит скромная красавица-рябинка, ярким огненным пламенем горят её гроздья.
Если мы пойдём по тропинке то услышим игривое шуршание листьев под ногами. Небольшой лёгкий ветерок может обрушить на нас целый листопад. Исполняя свой причудливый танец, листья опустятся на землю. Зачарованные этим зрелищем дети долго будут собирать красивые листочки в красивые букеты..
Если мы продолжим нашу прогулку по дивному осеннему садику, то обязательно заметим и лесное богатство - грибы. Вот стоит большой трухлявый пенек в колесе ,и водят хоровод симпатичные белые грибочки . Да, богат наш пенек грибами, но собирать эти дары природы нужно осторожно, ведь среди них есть и ядовитые, такие, как мухоморы, бледные поганки, ложные опята
Осенью и птицы ведут себя по-особенному. Слышите, как они распевают свои трели. Сытно им осенью, потому и весело! Что за птичий переполох! Что случилось? Птах кто-то потревожил? Нет, это они прощаются с нами до весны перед отлётом в тёплые края. Уж очень холодно бывает у нас зимой, не каждый выдержит мороз!
Наша прогулка ещё не закончилась. Если вести себя очень тихо, то можно увидеть не только птиц, но и белку ,она живет в большой сосне у нее так есть дупло . Она может промелькнуть среди зарослей рыжим хвостиком ,собирает у нас орехи на зиму . Если очень повезет, то покажется свою умную мордочку – а мы угостим ее семечками
Солнце уже так не греет. Давайте полюбуемся им: лучи, словно серебристо-золотистые нити, пробиваются сквозь ветви деревьев, а в центре их – огненный шар. Очарованные и заворожённые, мы прогулялись по нашему садику, всплывают строки А. С. Пушкина: «Осенняя пора – очей очарованье! » Трудно с этим не согласиться, да и наша прогулка этому доказательство! Подходя к нашему корпусу мы украсили осенними листочками наши клумбы и собрали море орехов. Дети были восторге от прогулке!

После долгой, скучной, холодной зимы, когда уже надоели морозы и сугробы, радуется детвора приходу весны. Везде чувствуется пробуждение, воздух становится легче и теплее, небо не такое грузное и темное, солнышко постепенно начинает не только светить, но и греть своими теплыми весенними лучами.
На улице первый весенний дождь он пройдет быстро и мы с детьми не может не радовать, он означает, что наступила настоящая весна. На прогулке мы с ребятами наблюдали за птицы которые прилетели из теплых стран, слушали их громкое и звонкое пение, рассматривали появление почек на деревьях, узнали что из них образуются маленькие зеленые клейкие листочки. Поговорили о осеннем дожде и сделали вывод он навевает скуку, означает, что постепенно все затухает и замирает, природа клонится ко сну, скоро будет сыро и холодно. А вот весенний дождь – вестник тепла, солнца, пробуждения природы, все с нетерпением начинают ждать лета, аромата цветов, порхающих бабочек, долгих ярких дней. Мы прогуливались по дорожкам в нашем детском саду , и вдруг где растет зеленая трава и цветы мы увидели много улиток. Дети наблюдают за улиткой, а я рассказывает о животном.
«Ученые называют улиток моллюсками. Его "брюшко" одновременно является ногой. Сколько ног у детей? У кошки? У собаки? А вот у моллюска-улитки только одна нога. Но с помощью нее улитка довольно ловко перемещается.»
Я поднимает улитку вверх так, чтобы дети могли понаблюдать за движениями животного . В этом положении хорошо наблюдать сокращения мусклистой ноги моллюска и принцип его передвижения.
- «Во время передвижения улитка выделяет слизь: слизистые дорожки видны на поверхности стекла. Слизь - это своеобразная смазка. Чтобы мотор в машине работал исправно, шофер обязательно наливает в специальный бачок масло - смазывать трущиеся детали. Вот и моллюску необходима слизь-смазка для того, чтобы предохранить себя от высыхания, а свою единственную ногу - от повреждений.
Я раздала детям небольшие кусочки коры и предлагаю провести по ним ладошкой. Что ощущают дети? Легко ли ладони скользить по шершавой поверхности? Трудно. Можно и кожу ободрать. А у моллюска кожа нежная.
Благодаря защитному слою слизи улитка защищена от раздражающего действия мелких песчинок, шершавой коры дерева. Даже мелкие колючки ей не страшны. Улитка питается растительной пищей. В природе она объедается нежной травкой ,листьями деревьев и кустарников. Чтобы питаться листвой, нужны крепкие зубы. Но у улитки зубов нет. По крайней мере таких зубов, как у детей. Улитка скребет листья с помощью специального устройства - терки. Терка, перетирающая пищу, располагается прямо на языке. Когда улитка видит опасность или ее взяли в руки, то она прячется в свой домик, который называется панцирь или раковина. Улитка быстро бегать не умеет, как муравьи, она ползает очень медленно.»
Вот такая прогулка у нас с ребятами получилась веселое , интересное и познавательное .Ребята были в восторге.

Зима – не только самое интересное время года, но и время, самое богатое праздниками. Один из ставших тардиционными праздников – новогодние святки: Старый новый год. Наша группа отмечала этот замечательный праздник.Все ребята пришли в ярких костюмах и знали святочные колядки.Мы отправились колядовать по детскому саду. Были в гостях у Елены Васильевны , в бухгалтерии , у медицинской сестры Светланы Николаевны ,ходили по группам ,заходили к поварам и музыкальному руководителю. Наколядовали много вкусных угощений.Ну, а какой святочный праздник без веселой музыки , игр, шуток-прибауток!

К празднику мы нашли интересный, доступный материал, адаптированный к детскому восприятию. Он состоял из презентации о народных истоках праздника, из знакомых детям зимних песен, а также выученных специально к празднику колядок, народных игр. В ходе праздника дети наряжались в разные костюмы, маски, исполняли колядки, играли в игры, отгадывали загадки, гадали. То есть «пропустили» через себя ценности народных традиций.Большой интерес у детей вызвали народные игры.

«Сею, сею, посеваю, С Новым годом поздравляю.
Уродись у вас пшеничка,И горох, и чечевичка!" -С такими пожеланиями дети обсыпали ребят и взрослых злаковыми – рисом, ячменем, пшеницей. Все это воспитывает в детях творческую активность и обогащает их духовно.

Сохранение и возрождение национальной культуры являются сегодня одними из первостепенных задач в работе педагогов, и, конечно, родителей. Ведь именно в семье закладываются основы духовно-нравственного воспитания детей. Именно в семье ребенок получает первые представления о праздничной культуре русского народа. И, конечно же, именно в семье ребенок приобретает первый опыт по неразрывной связи поколений. Дорогие родители, спросите у ребят, что они знают о святках, и какие знают колядки, и может быть вы вместе выучите новые песенки и узнаете что-то новое о традициях. Ребята с удовольствием рассказывают нам в группе, и очень гордятся тем, что узнали это вместе с вами!

Значение театрализованной деятельности невозможно переоценить. Она создает условия для развития творческих способностей и требует от детей: внимания, сообразительности, быстроты реакции, организованности, умения действовать, подчиняясь определенному образцу, перевоплощаясь в него, живя его жизнью. Поэтому, наряду со словесным творчеством драматизация или театральная постановка, представляет необходимый и востребованный вид детского творчества у нас в группе. Сегодня, когда на фоне негативной избыточной информации, обильных разнообразных впечатлений остро ощущается необходимость «погружения» детей в творческий мир, где значение театрального жанра заключается еще в том, что эмоционально развивает личность (а из нашей практики известно, что зачастую родителям даже некогда почитать книжку).

В соответствии с направлением, мной были поставлены следующие задачи:
• Создать условия для восприятия и творческой самореализации раскованного, общительного ребенка, владеющего телом и словом, слышащего и понимающего партнера во взаимодействии.
• Воспитывать и развивать внутреннюю (воля, внимание, память, мышление, воображение, подлинность в ощущениях) и внешнюю (чувство ритма и темпа, чувство пространства и времени, вера в предлагаемые обстоятельства) технику актера в каждом ребенке.
• Совершенствовать игровые навыки и творческий строй речи ребенка, его звуковой культуры, монологическую и диалогическую форму речи; обучение орфоэпическим нормам современной русской сценической речи, эффективному общению и речевой выразительности.
• Совершенствовать игровые навыки и творческую самостоятельность детей через театральные игры, упражнения актерского тренинга и игры, развивающие творческие способности дошкольников.
• Знакомить с иронией и развитием театрального искусства; развить познавательные интересы дошкольников через расширение представлений о театральных профессиях,
о театральном здании и о видах театрального искусства.
• Освоить основы исполнительской, зрительской и общей культуры.
• Улучшить психологическую атмосферу в группе, выйти на новый уровень взаимодействия и взаимоотношения между детьми, взрослыми и детьми.

Дети нашей группы живо интересуются театром.

Содержание занятий по театральной деятельности включает в себя:
- просмотры кукольных спектаклей и беседы по ним;
- игры-драматизации;
- подготовку и разыгрывание разнообразных сказок и инсценировок;
- упражнения по формированию выразительности исполнения (вербальной и невербальной)
- отдельные упражнения по этике;
- упражнения в целях социально-эмоционального развития детей.

Занятия по театральной деятельности выполняют ряд функций: познавательную, воспитательную и развивающую. Их задачей являесмтся не только подготовка к спектаклям. Содержание, формы, методы проведения данных занятий должны преследовать одновременное выполнение трех основных целей:
- развитие речи и навыков театрально-исполнительской деятельности;
- создание атмосферы творчества;
- социально-эмоциональное развитие детей.

Содержание занятий по театрализованной деятельности является не только знакомство с текстом литературного произведения или сказки, но и с жестом, мимикой, движением, костюмом и т.д., то есть со «знаками», играющими роль выразительного языка.

Профессия: Воспитатель.

Профессиональные интересы: Экологическое воспитание, Знания об окружающем мире, изобразительная деятельность дошкольника.

Увлечения: Вязание крючком, спицами; вышивка крестиком, бисером, лентами; декупаж, садовый дизайн.